Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Кіровоградський державний педагогічний університет

імені Володимира Винниченка

Емілія Гуцало

ВІКОВА ТА ПЕДАГОГІЧНА

ПСИХОЛОГІЯ

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОПЕРЕВІРКИ

АБО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ

Навчально-методичний посібник

Кіровоград – 2012

ББК 88.8

Г 97

Емілія Гуцало. Вікова та педагогічна психологія. Тестові завдання

Гуцало Е.У. Вікова та педагогічна психологія. Тестові завдання для

самоперевірки або контролю знань студентів. Навчально-методичний

посібник / Е.У. Гуцало – Кіровоград: РВВ КДПУ імені Володимира

Винниченка, 2012. – 96 с.

Рецензенти:

Дьяконов Г.В. – доктор психологічних наук, доцент кафедри практичної

психології КДПУ імені Володимира Винниченка;

Мельничук С.Г. –

доктор педагогічних наук, професор кафедри

педагогіки початкової освіти та соціальної педагогіки КДПУ імені

Володимира Винниченка.

У навчально-методичному посібнику представлені тестові завдання з

вікової та педагогічної психології для самоперевірки або контролю знань

студентів педагогічного університету. Рекомендовано для студентів усіх

факультетів та форм навчання педагогічного університету.

Друкується за рішенням методичної ради

Кіровоградського державного педагогічного

університету імені Володимира Винниченка,

протокол № 8 від 19 травня 2010 р.

2

Емілія Гуцало. Вікова та педагогічна психологія. Тестові завдання

ЗМІСТ

ВСТУП……………………...........................................................................................…………4

ПСИХОЛОГІЯ ВІКОВОГО РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ

ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГІЇ ВІКОВОГО РОЗВИТКУ...............................................................5

МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЇ ВІКОВОГО РОЗВИТКУ.................................................................7

ПРОБЛЕМИ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ..............................................................8

ПСИХОЛОГІЯ НЕМОВЛЯ ТА РАННЬОГО ДИТИНСТВА................................................17

ПСИХОЛОГІЯ ДОШКІЛЬНОГО ДИТИНСТВА...................................................................22

МОЛОДШИЙ ШКІЛЬНИЙ ВІК...............................................................................................26

ПСИХОЛОГІЯ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКА...........................................................................32

ПСИХОЛОГІЯ ОСОБИСТІСНОГО РОЗВИТКУ

В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ...............................................................................................................43

ВІК ДОРОСЛОСТІ…….....................................................................................................…..51

ПЕДАГОГІЧНА ПСИХОЛОГІЯ

ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ............................................................................60

МЕТОДИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ..............................................................................60

ПСИХОЛОГІЯ УЧІННЯ.............................................................................................................61

ПСИХОЛОГІЯ НАВЧАННЯ......................................................................................................73

ПСИХОЛОГІЯ ВИХОВАННЯ...................................................................................................87

ПСИХОЛОГІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ......................................................................94

ЛІТЕРАТУРА............................................................................................................................99

3

Емілія Гуцало. Вікова та педагогічна психологія. Тестові завдання

ВСТУП

В умовах реформування вищої освіти важливого значення набуває підготовка студентів

до вимог європейської освітньої системи, яка передбачає впровадження тестових форм

оцінювання навчальних досягнень майбутніх фахівців. У сучасному навчальному процесі

вищої школи активно використовуються письмові контрольні тестові роботи, які не лише

урізноманітнюють форми контролю успішності навчання, але мають змістове

навантаження щодо самостійного засвоєння знань студентами. Формування та діагностика

знань стає не лише функцією викладача, але й відповідальною справою студента, який має

можливість у процесі самопідготовки використовувати тестові завдання для організації

ефективного навчання, внутрішньо мотивованого й цікавого.

Отже, у навчально-методичному виданні вміщено тестові завдання для

самопідготовки та самоконтролю знань студентів педагогічних вузів із вікової та

педагогічної психології. Метою сконструйованих тестових завдань є підвищення

сприйнятливості до засвоєння психологічних знань, формування інформаційного

тезаурусу навчальної дисципліни, оволодіння прийомами розумової діяльності,

самоперевірка та самооцінювання рівня сформованості психологічної компетентності

майбутніх учителів.

Завдяки розв’язанню універсальних тестових завдань різноманітних форм та рівня

складності, студенти також набувають навичок швидкого та правильного виконання

різних видів тестових завдань та завдань з відкритою відповіддю, структурують та

узагальнюють великий обсяг наукової інформації, конкретизують увагу на вузлових

питаннях, виявляють прогалини у знаннях,

доопрацьовування навчального матеріалу.

намічають стратегію подальшого

Завдання тестів стосується різних аспектів вікової та педагогічної психології

(володіння системою понять, їх диференційними ознаками та зв’язками між поняттями,

володіння категоріальним класуванням тощо). До кожної з навчальних тем розроблено

комплексну, логічно вибудувану систему завдань, покрокове виконання яких сприятиме

глибшому розумінню студентами тих чи інших аспектів змістової проблематики

дисципліни, надасть проблемно-орієнтованого характеру процесу засвоєння ними

матеріалу. Зрештою, робота над тематичними тестовими завданнями забезпечує

систематичну активну роботу студентів протягом семестру, водночас підвищуючи рівень

індивідуалізації навчання завдяки рефлексивним співбесідам викладача та студента з

приводу правильності виконання тестів.

Виконання тестових завдань з психології вікового розвитку (вікової психології) та

педагогічної психології забезпечують тривалість збереження засвоєного матеріалу, а

нестереотипні розв’язки генерують можливість особистих мікровідкриттів, самостійного

критичного аналізу результатів та досягнень.

При створенні тестових завдань в якості першоджерел були використані відомі

підручники та навчальні посібники з вікової психології, зокрема: “Вікова психологія”

(Савчин М. В., Василенко Л. П. – К., 2005), “Педагогічна психологія” (Савчин М. В.– К.,

2007), “Вікова та педагогічна психологія” (Скрипченко О. В., Долинська Л. В.,

Огороднійчук 3. В. та ін. – К., 2009), “Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій)”

(Кутішенко В.П. – К., 2009), “Педагогічна психологія” (Лисянська Т.М. – К., 2012),

“Педагогічна психологія” (Степанов О.М. – К., 2011), “Вікова психологія” (Р. Павелків –

К., 2011 ), “Вікова і педагогічна психологія” (Поліщук В.М. – Суми, 2010) та інші

джерела, представлені у списку літератури.

4

Емілія Гуцало. Вікова та педагогічна психологія. Тестові завдання

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ ТА САМОКОНТРОЛЮ ЗНАНЬ

СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ

ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГІЇ ВІКОВОГО РОЗВИТКУ

1. Галузь психологічної науки, яка вивчає особливості психічного та особистісного

розвитку людини на різних етапах її життя, називається:

А соціальна психологія

Б психологія вікового розвитку (вікова психологія)

В педагогічна психологія

Г порівняльна психологія

2. Виберіть правильну відповідь.

Предметом психології вікового розвитку особистості (вікової психології) є:

А психологічні закономірності навчання і виховання дітей різного віку

Б закономірності психічного розвитку людини на різних вікових етапах її

індивідуального життя

В масовидні явища психіки і станів особистості в групі

Г фізіологічні механізми функціонування організму людини

3. Знайдіть ПОМИЛКУ.

Галузями психології вікового розвитку є:

А психологія підлітка

Б психологія молодшого школяра

В психологія управління

Г психологія ранньої юності

Д психологія дорослої людини

Е геронтопсихологія

4. Встановіть, які твердження є істинними (ДВІ позиції).

А вікова психологія є галуззю психологічної науки про індивідуальний розвиток

людської психіки в онтогенезі

Б вікова психологія вивчає філогенез психіки шляхом порівняння основних форм

психіки тварин і людини

В вікова психологія здійснює порівняльне вивчення психічного складу різних народів і

націй

Г вікова психологія вивчає функціонування психічних якостей підростаючої

особистості, появу новоутворень, які виникають з віком у психіці дітей, підлітків, юнаків,

дорослих і людей похилого віку

5. Онтогенез психіки людини починається з підсвідомих форм, а вже пізніше

виявляються елементи свідомості. Так чи ні?

А. Так. Б. Ні.

6. Онтогенез організму визначається спадковістю. Так чи ні?

А. Так. Б. Ні.

7. Розвиток психічних функцій здійснюється нерівномірно і асинхронно. Так чи ні?

А. Так. Б. Ні.

5

Емілія Гуцало. Вікова та педагогічна психологія. Тестові завдання

8. Розвиток психіки людини – це чергування стабільних та кризових періодів у її житті.

Так чи ні?

А. Так. Б. Ні.

9. Із запропонованих відповідей виберіть найбільш повну та правильну.

Вивчення психіки в онтогенезі – це:

А вивчення психіки в розвитку

Б вивчення психіки на різних етапах еволюції тваринного світу від найпростіших до

людини

В вивчення психіки на різних етапах психічного розвитку людини від народження до

старості

Г вивчення історичного розвитку людської спільноти

10. Яке з наведених тверджень пояснює вивчення психіки в онтогенезі?

Онтогенез – це:

А розвиток психіки тварин, еволюція світу живих істот від найпростіших до людини

Б історичний розвиток суспільства

В цілісний індивідуальний процес становлення людини як організму, як свідомої

суспільної істоти, як особистості

Г вивчення психіки в розвитку

11. Віднайдіть адекватні приклади кількісних та якісних змін у розвитку.

Види змін

А кількісні

зміни

Б якісні зміни

Приклади кількісних та якісних змін

у розвитку

1 збільшення ваги тіла

2 поява новоутворень

3 збільшення словникового запасу

4 оволодіння знаками і мовленням

5 збільшення кількості рухів

6 поява нових механізмів, процесів,

структур

Відповідь: А __, __, __. Б __, __, __.

12. Віднайдіть адекватні приклади кількісних та якісних змін у розвитку.

Види змін

А кількісні

зміни

Б якісні зміни

Приклади кількісних та якісних змін

у розвитку

1 дитина збільшила словниковий запас

2 першокласник навчився

дотримуватися нових форм поведінки

3 у новонародженого з’явилися

позитивні емоційно-дійові реакції на

появу мами

4 у підлітка збільшується ширина

плечей, відбувається розвиток м’язової

тканини

5 юнак переживає кризу ідентичності

Відповідь: А __, __. Б __, __, __.

6

Емілія Гуцало. Вікова та педагогічна психологія. Тестові завдання

13. У складі якої із поданих нижче груп наведені основні теорії психічного

розвитку дитини у зарубіжній науці? Виберіть правильну відповідь.

А діалектична концепція розвитку, системно-діяльнісний підхід

Б гуманістична психологія, теорія поетапного формування розумових дій

В теорія розвитку інтелекту у дітей, історико-еволюційний підхід

Г біогенетичні підходи, психоаналітична теорія, теорія соціального научіння,

когнітивний підхід

14. Хто з відомих психологів розробив діалектичну концепцію розвитку та вважав,

що діалектичний характер розвитку знаходить своє вираження в становленні як

окремих сторін особистості, так і психічного життя в цілому?

А Ж. Піаже

Б Г. Костюк

В Е. Еріксон

Г З. Фройд

15. Представники діалектико-матеріалістичної концепції розвитку психіки

стверджують, що нове виникає в старому, опосередковуючись діяльністю суб’єкта.

Так чи ні?

А. Так. Б. Ні.

16. Хто є автором культурно-історичної теорії вищих психічних функцій та

стверджував, що джерелом розвитку мислення, мови, пам’яті тощо є соціальне

середовище?

А Г. Костюк

Б Л. Виготський

В П. Каптерев

Г П. Блонський

17. Рушійною силою розвитку за Л.Виготським є:

А спадковість

Б навчання

В виховання

Г саморух суб’єкта

18. Хто із радянський психологів розвинув ідею Л. Виготського про провідний вид

діяльності та підкреслював, що психічний розвиток залежить від її змісту та

новоутворень?

А Г. Костюк

Б О. Леонтьєв

В С. Рубінштейн

Г П. Блонський

МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЇ ВІКОВОГО РОЗВИТКУ

1. У складі якої із поданих нижче груп наведені методи власне психології вікового

розвитку (вікової психології)? Виберіть правильну відповідь.

А теоретичний аналіз і синтез порівняння і класифікація, систематизація, узагальнення

і типологізація, абстрагування і конкретизація, моделювання

Б спостереження, бесіда, інтерв'ю, анкетування, психологічне тестування, аналіз

продуктів діяльності, метод експерименту

В близнюковий метод; лонгітюдний (продовжений) метод дослідження; метод

поперечних зрізів; комбіновані плани

7

Емілія Гуцало. Вікова та педагогічна психологія. Тестові завдання