11. Методологічна культура педагога.

Методологічна культура виражається в умінні застосовувати наявні знання для встановлення педагогічно доцільних взаімоотношений, придбання і перетворення знань учнями і самим педагогом, а також для вироблення способів інноваційної діяльності. Аналіз літератури і практика показують, що в даний час не здійснюється цілеспрямованої підготовки педагога до усвідомленого конструювання своєї педагогічної діяльності, що породжує протиріччя між потребами педагога в самовизначенні, в усвідомленому виборі та конструюванні своєї професійної діяльності і незнанням, невмінням здійснювати дану діяльність. Дане протиріччя зумовило проблему, яка полягає в необхідності формування методологічної культури педагога. М.А. Пєтухов визначає методологічну культуру як знання філософського, загальнонаукового, конкретно-наукового і технологічного рівня; проектування та організація освітньо-виховного процесу; усвідомлення, формулювання і творче рішення педагогічних завдань; методологічна рефлексія. В.В. Краєвський дає наступне визначення методологічної культури: «.. знання, досвід творчої діяльності, досвід емоційно-ціннісного ставлення» Р.Ш. Царьова з рівних категорій знання (наукового пізнання, інформованості, знань, умінь і навичок) виділяє осмислене знання. Розглядає методологічну культуру в якості одного з структурно утворюють факторів розвитку студента як дослідника. А.А. Орлов розглядає методологічну культуру як культуру професійного мислення, засновану на методологічних знаннях, найважливішу частину яких становить рефлексія. Аналіз даних підходів до визначення методологічної культури, незважаючи на їх різноманітність, дозволяє виділити кілька основних частин, що складають методологічну культуру: знання та вміння з проектування і конструювання виховно-освітнього процесу; усвідомлення, формулювання і творче рішення педагогічних завдань; методологічна рефлексія. Методологічна культура вчителя - це особлива форма діяльності педагогічного свідомості, жива, тобто пережита, переосмислена, обрана, побудована самим педагогом методологія особистісно-професійного самозміни. Специфіка методологічної культури обумовлена тим, що в процесі методологічного пошуку формується суб'єктивність, авторство розуміння навчального матеріалу та педагогічних явищ, що є неодмінною умовою подальшого формування учителем суб'єктивності, затребуваності особистісних структур його учнів. Розвинена методологічна культура вчителя визначає можливість породження їм нових ідей у конкретних проблемних ситуаціях, тобто забезпечує евристичність педагогічного мислення. Аналіз наукових джерел з досліджуваної теми свідчить, що вчені ведуть пошук по обгрунтуванню методологічної культури педагога, розробці підходів до її формування, але питання про визначення специфіки педагогічної діяльності конкретного педагога вимагає подальшого вивчення. Необхідність більш глибокого теоретичного та практичного дослідження даної проблеми, недостатність її вирішення визначили потребу в створенні тимчасового науково-дослідного колективу «Методологічна культура педагога».