- •1. Схарактеризуйте педагогіку як науку, її становлення і розвиток.
- •2.Розкрийте Специфіку предмета педагогіки.
- •3. Дайте визначення основним категоріям педагогічної науки.
- •4.Система педагогічних наук, завдання педагогіки. Місце педагогіки в системі наук про людину.
- •Структура педагогічної діяльності
- •7.Професійні вміння педагога
- •8. Система освіти в Україні
- •9. Схарактеризуйте методологію педагогіки. Поясніть методологічні підходи та принципи у педагогічному дослідженні.
- •11. Методологічна культура педагога.
- •12. Суть та рушійні сили педагогічного процесу
- •13. Схарактеризуйте особистість як предмет виховання; висвітліть зовнішні та внутрішні фактори її розвитку.
- •14. Поясніть формування духовної культури як феномену цілісної особистості учня початкової школи.
- •15. Дайте характеристику основним підходам до визначення змісту початкової освіти.
- •16. Опишіть носії змісту цілісного педагогічного процесу та принципи його формування в початковії освіті.
- •17. Дайте загальну педагогічну характеристику сучасному соціокультурному середовищу. Висвітліть позитивні та негативні тенденції розвитку сучасного освітньо – інформаційного простору.
- •18. Схарактеризуйте діаду «педагог - вихованець»: суб*єктивність позиції вихованця у педагогічному процесі; відносини у педагогічному процесі; стиль відносин між педагогом та учнями початкової школи.
- •19. Поясніть психолого – педагогічні основи сімейного виховання.
- •20. Висвітліть взаємодію сімї, школи і соціуму. Схарактеризуйте принципи спілкування сімї та початкової ланки освіти.
- •21. Поясніть філософсько – психологічні основи педагогічної діяльності вчителя початкової школи.
- •22. Схарактеризуйте типи вчителів. Поясніть процес самопізнання в діяльності вчителя початкової ланки освіти.
- •23. Поясніть сутність та схарактеризуйте поняття педагогічної технології.
- •24. Висвітліть теоретичні основи особистісно орієнтованих технологій у початковій школі.
- •25. Схарактеризуйте методику створення умов особистісно орієнтованого навчання.
- •26. Схарактеризуйте творців гуманістичних педагогічних систем: Монтессорі, р. Штайнера, с. Френе та ін..
- •27. Поясніть сутність педагогічної техніки, саморегуляції, релаксації педагога. Схарактеризуйте увагу та уяву вчителя.
- •28. Схарактеризуйте імідж педагога. Поясніть сутність невербальної поведінки педагога у професії.
- •29. Схарактеризуйте здоров*язберігаючі технології в початковій освіті.
- •30. Методи та засоби психотерапії в педагогіці. Поняття естетотерапія.
- •Иховання в Стародавній Греції, афінську і спартанську виховну систему
- •32. Погляди давньогрецьких філософів про формування людської особистості та педагогічні погляди Сократа
- •33. Погляди Платона, Арістотеля, Демокріта
- •34. Характеристика школі і вихованню у Стар. Римі. Погляди Квінтіліана
- •35. Характеристика епохи Середньовіччя та системи Середньовічного виховання. Виникнення перших університетів у Західній Європі.
- •36. Культура епохи європейського відродження. "будинок радості" вітторино да фельтре
- •37. Поєднання навчання з продуктивною працею томаса мора й томазо кампанелли
- •30 Методи та засоби психотерапії в педагогіці. Поняття естетотерапія.
- •38. Гуманістичні ідеї освіти й виховання Франсуа Рабле, Еразма Роттердамського, Мішеля Монтеля.
- •39. Висвітліть життя та педагогічні погляди я. А . Коменського
- •40. Поясніть ідею вільного виховання Руссо.
- •42. Дидактичні погляди а.Дістервега
- •43. Характеристика школи і педагогічної думки Київської Русі. Виникнення братських шкіл в Україні періоду Відродження.
- •44. Характеристика козацької педагогіки. Діяльність козацьких шкіл в Україні.
- •45. Києво – Могилянська академія як вищий навчальний заклад
- •46. Ідеї народності та природовідповідності виховання г. С. Сковороди, погляди мандрівного філософа на розумове, моральне й трудове виховання
- •47. Життя і педагогічна діяльність Ушинського
- •48. Схарактерезуйте організаційну і педагогічну діяльність Корфа.
- •49. Поясніть ідею фізичного виховання особистості Лесгафта.
- •50. Схарактеризуйте просвітницьку діяльність та недільні школи Алчевської. Висвітліть теорію та практику вільного виховання Толстого.
- •51. Схарактеризуйте педагогічну й освітню діяльність о.В.Духновича
- •52. Схарактеризуйте освітньо-педагогічні ідеї та просвітницька діяльність Шевченка, Франка, Лесі Українки.
- •54. Схарактеризуйте освітньо-педагогічні ідеї та просвітницька діяльність т.Г. Лубенця та я. Ф. Чепіги
- •55. Ідеї національної школи в педагогічній спадщині с. Ф. Русової
- •57. Погляди Макаренка на формування вителя – вихователя та його педагогічну майстерність.
- •59. Життя і педагогічна діяльність Верховинця.
2.Розкрийте Специфіку предмета педагогіки.
Специфіка педагогічної діяльності виявляється насамперед у тому, що за своєю природою вона має гуманістичний характер. У цілісному педагогічному процесі учитель вирішує два завдання - адаптації і гуманізації. Адаптивна функція пов'язана з підготовкою учня, вихованця до певної соціальної ситуації, до конкретних запитів суспільства, а гуманістична - з розвитком його особистості і творчої індивідуальності. Суб'єктом педагогічної діяльності є учитель, вихователь, інструментом впливу якого є його особистість, знання, уміння, почуття, воля. Специфічним є і об'єкт (предмет) педагогічної праці. У педагогічній діяльності учень виступає не тільки її об'єктом, а й суб'єктом, оскільки педагогічний процес вважається продуктивним лише за умови поєднання елементів самовиховання і самонавчання учня. Більше того, педагогічний процес змінює не лише учня, а й педагога, розвиваючи в ньому одні якості особистості і викорінюючи інші. Суттєвою особливістю педагогічної праці є і те, що вона з початку і до кінця є процесом взаємодії людей. Це посилює роль особистісних взаємин у педагогічній праці і підкреслює важливість моральних аспектів. Специфічним є і результат педагогічної діяльності - людина, що оволоділа певною частиною суспільної культури, здатна до подальшого саморозвитку і виконання певних соціальних ролей у суспільстві.
Через зміст освіти педагогіка безпосередньо пов’язана з усіма науками.
Педагогіка як наукова галузь базується на використанні досягнень багатьох наук, зокрема філософії, психології, фізіології, кібернетики, соціології.
Педагогіка характеризується надзвичайною складністю об’єкта дослідження.
Специфічною є також реалізація результатів педагогічної науки в практику навчання і виховання, яка обумовлюється особистістю педагога, його поглядами, прагненнями, професіоналізмом.
3. Дайте визначення основним категоріям педагогічної науки.
Як і кожна наука, педагогіка має свій понятійний апарат, тобто систему педагогічних понять, які виражають наукові узагальнення. Ці поняття називають категоріями педагогіки. До основних категорій педагогіки належать «виховання», «освіта» й «навчання».
Виховання — цілеспрямований та організований процес формування особистості.
У педагогіці поняття «виховання» вживають у широкому соціальному, в широкому педагогічному, вузькому педагогічному та в гранично вузькому педагогічному значеннях.
Виховання в широкому соціальному значенні охоплює весь процес формування особистості, що відбувається під впливом навколишнього середовища, життєвих обставин, умов суспільного ладу.
Виховання в широкому педагогічному значенні полягає у формуванні особистості дитини під впливом діяльності педагогічного колективу закладу освіти, яка базується на педагогічній теорії, передовому педагогічному досвіді.
Виховання, у вузькому педагогічному значенні — цілеспрямована виховна діяльність педагога з метою досягнення конкретної мети в колективі учнів (наприклад, виховання здорової громадської думки).
Виховання у гранично вузькому значенні розглядається як організований процес взаємодії вихователя і вихованця, спрямований на формування певних якостей особистості, на управління її розвитком.
Національне виховання — виховання дітей на культурно-історичному досвіді рідного народу, його традиціях, звичаях і обрядах, багатовіковій мудрості та духовності. Воно духовно відтворює у підростаючому поколінні народ, увічнює в ньому як самобутнє, так і загальнолюдське, спільне для всіх націй. Національне виховання тісно пов'язане з етнізацією.
Етнізація— наповнення виховання національним змістом, що забезпечує формування в особистості національної свідомості.
Соціалізація — процес перетворення людської істоти па суспільного індивіда, утвердження його як особистості, залучення до суспільного життя як активної, дієвої сили. Поняття «соціалізація» майже збігається з поняттям «виховання» в широкому соціальному значенні.
На певному щаблі суспільного розвитку частиною виховання в широкому соціальному значенні стає освіта.
Освіта — процес і результат засвоєння учнями систематизованих знань, набуття умінь і навичок, формування на їх основі наукового світогляду, моральних та інших рис особистості, розвиток її творчих сил і здібностей.
Навчання — цілеспрямована взаємодія вчителя та учнів, у процесі якої засвоюються знання, формуються вміння й навички.