- •1. Схарактеризуйте педагогіку як науку, її становлення і розвиток.
- •2.Розкрийте Специфіку предмета педагогіки.
- •3. Дайте визначення основним категоріям педагогічної науки.
- •4.Система педагогічних наук, завдання педагогіки. Місце педагогіки в системі наук про людину.
- •Структура педагогічної діяльності
- •7.Професійні вміння педагога
- •8. Система освіти в Україні
- •9. Схарактеризуйте методологію педагогіки. Поясніть методологічні підходи та принципи у педагогічному дослідженні.
- •11. Методологічна культура педагога.
- •12. Суть та рушійні сили педагогічного процесу
- •13. Схарактеризуйте особистість як предмет виховання; висвітліть зовнішні та внутрішні фактори її розвитку.
- •14. Поясніть формування духовної культури як феномену цілісної особистості учня початкової школи.
- •15. Дайте характеристику основним підходам до визначення змісту початкової освіти.
- •16. Опишіть носії змісту цілісного педагогічного процесу та принципи його формування в початковії освіті.
- •17. Дайте загальну педагогічну характеристику сучасному соціокультурному середовищу. Висвітліть позитивні та негативні тенденції розвитку сучасного освітньо – інформаційного простору.
- •18. Схарактеризуйте діаду «педагог - вихованець»: суб*єктивність позиції вихованця у педагогічному процесі; відносини у педагогічному процесі; стиль відносин між педагогом та учнями початкової школи.
- •19. Поясніть психолого – педагогічні основи сімейного виховання.
- •20. Висвітліть взаємодію сімї, школи і соціуму. Схарактеризуйте принципи спілкування сімї та початкової ланки освіти.
- •21. Поясніть філософсько – психологічні основи педагогічної діяльності вчителя початкової школи.
- •22. Схарактеризуйте типи вчителів. Поясніть процес самопізнання в діяльності вчителя початкової ланки освіти.
- •23. Поясніть сутність та схарактеризуйте поняття педагогічної технології.
- •24. Висвітліть теоретичні основи особистісно орієнтованих технологій у початковій школі.
- •25. Схарактеризуйте методику створення умов особистісно орієнтованого навчання.
- •26. Схарактеризуйте творців гуманістичних педагогічних систем: Монтессорі, р. Штайнера, с. Френе та ін..
- •27. Поясніть сутність педагогічної техніки, саморегуляції, релаксації педагога. Схарактеризуйте увагу та уяву вчителя.
- •28. Схарактеризуйте імідж педагога. Поясніть сутність невербальної поведінки педагога у професії.
- •29. Схарактеризуйте здоров*язберігаючі технології в початковій освіті.
- •30. Методи та засоби психотерапії в педагогіці. Поняття естетотерапія.
- •Иховання в Стародавній Греції, афінську і спартанську виховну систему
- •32. Погляди давньогрецьких філософів про формування людської особистості та педагогічні погляди Сократа
- •33. Погляди Платона, Арістотеля, Демокріта
- •34. Характеристика школі і вихованню у Стар. Римі. Погляди Квінтіліана
- •35. Характеристика епохи Середньовіччя та системи Середньовічного виховання. Виникнення перших університетів у Західній Європі.
- •36. Культура епохи європейського відродження. "будинок радості" вітторино да фельтре
- •37. Поєднання навчання з продуктивною працею томаса мора й томазо кампанелли
- •30 Методи та засоби психотерапії в педагогіці. Поняття естетотерапія.
- •38. Гуманістичні ідеї освіти й виховання Франсуа Рабле, Еразма Роттердамського, Мішеля Монтеля.
- •39. Висвітліть життя та педагогічні погляди я. А . Коменського
- •40. Поясніть ідею вільного виховання Руссо.
- •42. Дидактичні погляди а.Дістервега
- •43. Характеристика школи і педагогічної думки Київської Русі. Виникнення братських шкіл в Україні періоду Відродження.
- •44. Характеристика козацької педагогіки. Діяльність козацьких шкіл в Україні.
- •45. Києво – Могилянська академія як вищий навчальний заклад
- •46. Ідеї народності та природовідповідності виховання г. С. Сковороди, погляди мандрівного філософа на розумове, моральне й трудове виховання
- •47. Життя і педагогічна діяльність Ушинського
- •48. Схарактерезуйте організаційну і педагогічну діяльність Корфа.
- •49. Поясніть ідею фізичного виховання особистості Лесгафта.
- •50. Схарактеризуйте просвітницьку діяльність та недільні школи Алчевської. Висвітліть теорію та практику вільного виховання Толстого.
- •51. Схарактеризуйте педагогічну й освітню діяльність о.В.Духновича
- •52. Схарактеризуйте освітньо-педагогічні ідеї та просвітницька діяльність Шевченка, Франка, Лесі Українки.
- •54. Схарактеризуйте освітньо-педагогічні ідеї та просвітницька діяльність т.Г. Лубенця та я. Ф. Чепіги
- •55. Ідеї національної школи в педагогічній спадщині с. Ф. Русової
- •57. Погляди Макаренка на формування вителя – вихователя та його педагогічну майстерність.
- •59. Життя і педагогічна діяльність Верховинця.
19. Поясніть психолого – педагогічні основи сімейного виховання.
У сучасному суспільстві простежується криза сім'ї, яка виявляється не лише у соціально-економічній площині. Актуальними проблемами є відсутність єдиної стратегії, послідовності виховання дітей у сім'ї, нерозуміння самоцінності й унікальності кожної дитини, нездатність батьків прогнозувати наслідки виховання, скорочення вільного часу різко зменшило час сімейного спілкування як у подружжя, так і у батьків з дітьми.Небажання і невміння аналізувати свої вчинки і життя загалом, відповідати за них – ця тенденція руйнівна не тільки для дорослих. Батьки, які не замислюються над метою, концепцією, стратегією і тактикою виховання своїх дітей, завдають їм непоправної шкоди. Тому нині постають питання про необхідність формування у молоді навичок усвідомленого батьківства та підготовку її до виконання складних рольових функцій чоловіка і жінки, батька і матері.За народною родинною етикою, особи обох статей мають бути однаковою мірою готові до здійснення благородної місії батьківства й материнства. А потреба в сім’ї формується тоді, коли дитина росте в атмосфері сімейної злагоди, добра, ласки. Діти, які ростуть в такому середовищі, у власній уяві навіть не допускають свого поза сімейного становища, а ставши дорослим, взагалі собі не уявляють, як можна жити, не маючи власної сім’ї. Такий погляд цілком природно засвідчує нормальне пристосування підготовки майбутнього сім’янина.
Відомі педагоги наголошували, що виховання – складна, але доступна кожній дорослій людині напружена праця, яка потребує постійної уваги, щирості, справедливості. Це ґрунтовна, систематична, відповідальна робота. Батьки мають чітко визначити конкретну мету виховання, деталізувати й продумати програму її досягнення. Адже правильно виховувати дитину набагато легше, ніж потім її перевиховувати.
Проблеми сімейного виховання та усвідомленого батьківства вдало розв'язував А.Макаренко. Він першим в Україні не тільки увів термін «педагогічна технологія», а й увів поняття технології організації виховного процесу. Він наголошував на важливості для свідомого та відповідального виховання таких процесів, як прогнозування, моделювання, планування, проектування, організація взаємин. Фундаментом його системи виховання була народна основа, рід. А сім'я, зокрема багатодітна, стала основою організаційної технології виховної діяльності колективу. А.Макаренко вважав, що “виховання дітей – найголовніша сфера нашого життя. Наші діти – це майбутні громадяни нашої країни й громадяни світу. Наші діти – це майбутні батьки й матері, вони теж будуть вихователями своїх дітей. Наші діти – наша старість. Вирішальним фактором у вихованні дітей є поведінка батьків. «Батьківська вимогливість до себе, повага до своєї сім'ї, контроль над кожним своїм кроком - це перший і найголовніший метод виховання» Справжнє виховання потребує не часу як такого, а якісного його використання, почуття відповідальності. І чим дитина старша, тим менше вона потребує часу і тим більше – відповідальності.Справжня сутність виховання – не в розмовах з дитиною, не в прямій, а в опосередкованій дії на дитину – в організації сім'ї, життя дитини. Виховна робота –це насамперед робота організатора. У цій справі немає дрібниць.А. Макаренко вважав, що керувати дитиною, спрямовувати її, а не оберігати від життя, – це найвідповідальніше завдання батьків. Він був переконаний, що підхід до вихованця має бути з оптимістичною гіпотезою, нехай навіть з деяким ризиком
До нашого часу актуальними є ідеї про побудову системи перспективних ліній розвитку особистості й сім'ї загалом, про оптимістичну перспективу («завтрашню радість») як справжній стимул людського життя.А. Макаренко розробив багато принципів сімейного виховання, які є актуальними й дотепер. Це – загальні умови виховання в сім'ї, вплив її структури на дитину, роль авторитету й прикладу батьків у виховному процесі тощо.