- •Оглавление
- •Природа философских проблем и трансформации проблематики философии в современных условиях.
- •2) Социально-аксиологическая функция. Ряд подфункций:
- •3)Культурно-воспитательная функция
- •Философия как феномен современной культуры Историческая динамика культуры и эволюциция содержания мировоззренческих структур. Философия и стиль мышления эпохи.
- •Философия и национальное самосознание. Специфика белорусской философской традиции.
- •Понятие реальности и философские подходы к его интерпретации.
- •Проблема бытия в системе современного философского знания
- •Категориальный аппарат современной онтологии.
- •Философская концепция универсума: классические и современные версии.
- •Проблема сознания и основные парадигмы ее анализа в современной философии.
- •Проблема антропосоциогенеза в современной философии и основные парадигмы ее интерпретации.
- •Учение о человеке в структуре философского знания; основные направления современной философской антропологии.
- •Биологическое направление философской антропологии
- •Функциональное направление философской антропологии
- •Проблема соотношения духовности и телесности человека в современной философии. Идея недлительного предназначения человека.
- •Человек в системе социальных коммуникаций. Дилемма экзистенциального и исторического существования человека в современной философии.
- •Проблема социализации индивида в современной философии.
- •Человек как homo politicus. Политическая система общества. Индивид и власть
- •Человек и биосфера. Основные сценарии социо-природного взаимодействия в истории общества. Перспективы устойчивого развития и коэволюция человека и природы.
- •Структурно-функциональный подход к социальным явлениям: современные модели
- •Современные концепции этно-национальной структуры общества.
- •Прикладные модели социальной структуры в современной философии: социально-психологические аспекты
- •Проблема источников и универсальных закономерностей социлаьной динамики в классической и современной философии.
- •Проблема единства исторического процесса. Концепция всемирной истории и ее альтернативы.
- •История как цивилизационный процесс. Феномены техники и технологии в цивилизационном процессе. Понятие техногенной цивилизации.
- •Проблема периодизации цивилизационного процесса.
- •Индустриальное общество. Основные концепции индустриального общства в современной философии.
- •Концепция модернизации, ее семантические версии в современной философии. Понятия «первичной» и «вторичной» модернизации.
- •Постиндустриальное общество. Концепции постиндустриального общества в современной философии.
- •Феномен информационного общества: проблемы и перспективы.
- •Понятия локальной и глобальной цивилизации. Концепция «цивилизационного поворота» в современной социальной философии.
- •Философия культуры. Основные парадигмы философского анализа культуры в современной методологии.
- •Структура культуры: понятие и современные модели.
- •Культура как процесс: система детерминант культурного развития.
- •Традиции и новации в культуре. Проблема преемственнкости в культурном развитии.
- •Феномен национальной культуры. Мировой культурный процесс и национальные традиции.
- •Глобализация социокультурного пространства и проблема сохранения культурной идентичности. Развитие белорусской национальной культуры в эпоху глобализма.
- •Анализ механизмов и закономерностей взаимодействия культурных традиций в современной философии. Специфика методологии современных кросс-культурных исследований.
- •Наука в свете современной философской гносеологии Проблемное поле философии науки.
- •Эволюция форм научной рациональности в истории познания. Понятия классической, неклассической и постнеклассической науки. Специфика научной рациональности в современной культуре.
- •Структура научно-познавательной деятельности: современные модели.
- •Проблема предпосылочности научного знания. Метатеоретические основания науки.
- •Проблемы исторической динамики науки. Научное познание и типы цивилизационного развития.
- •Парадигмальная история науки. Проблема преемственности в развитии научного знания.
- •Методологический инструментарий современной науки.
- •Специфика методологии гуманитарного познания. Современные методы гуманитарных исследований.
- •Проблема обоснования результатов научного исследования. Виды обоснований.
- •Наука в системе современного общества. Социальные аспекты развития современной науки
- •Наука и образование. Эволюция образовательных парадигм в истории культуры. Современные стратегии развития образовательных технологий.
- •Проблема социального статуса ученого. Феномены технической и гуманитарной интеллигенции в современной культуре.
- •Научное познание и ценности современной культуры.
- •Перспективы развития и новые методологические ориентиры современной науки: новейшие тенденции Парадигмальные сдвиги в современном естественнонаучном и гуманитарном познании.
- •Специфика социально-гуманитарного познания. Основные исследовательские программы в гуманитаристике
- •Проблема метода в гуманитарном познании. Парадигма историцизма в социально-гуманитарном познании и ее современные версии
- •Методологическая традиция социального реализма. Парадигма социологизма в социально-гуманитарном познании: классические и современные модели
- •Проблемы истины и интерпретации в современной гуманитаристике
- •Линейные и нелинейные модели в методологии современного гуманитарного познания
- •Философско-методологические проблемы социального прогнозирования. Философия и футурология.
- •Новейшие тенденции в методологическом развитии современной культурологии.
- •Специфика постнеклассической культуры: философия и наука на рубеже XX—XXI вв.
- •Ценности и цели философии и науки в эпоху постмодерна.
- •Основные направления философского постмодернизма.
- •Коммуникативная парадигма в современной философии.
- •Новейшие тенденции в развитии современной философской рациональности. Понятия пост-постмодерна и пост-постмодернизма.
Проблема обоснования результатов научного исследования. Виды обоснований.
Науч иссл-е – вид познавательной деят-ти, представляющий собой процесс выработки новых науч знаний в соотв-вии с характером предмета иссл-я, его целей, задач, проблемы. По отношению к науч познанию науч. иссл-е – особый процесс, специфику которому придает четкая конкретизированность предмета, проблемы, целей, задач и методов.
Элемент науч. иссл-я - его рез-т – знание, представляющее собой решение проблемы, обеспечивающее достижение поставленной цели и задач иссл-я. Он фиксируется в форме новых науч фактов, понятий, категорий, науч картины исследуемой реальности. Рез-т иссл-я должен соотноситься с характером решаемой проблемы, целями и задачами иссл-я. прямой ответ на содержащиеся в проблеме вопросы. Рез-т должен быть изложен в тех понятиях и выражениях, посредством кот ставились вопросы, а также посредством понятий и выражений, чья связь с исходными может быть установлена в процессе обоснования рез-тов.
Обоснование (О) – мыслительный процесс, основанный на использовании определенных знаний, норм и установок с целью регламентации практической и познавательной деятельности. О – важнейший компонент науч знания. Наряду с такими характеристиками науч знания, как его истинность, системность, обоснованность явл признаком, специфицирующим науч знание и отличающим его от донауч и вненауч знания. О явл логическим каркасом науч аргументации. В зависимости от специфики изучаемой предметной области в процессе науч аргументации используются различные виды О.: доказательство, опровержение, подтверждение, объяснение, интерпретация, определение, оправдание и др. Различные виды О. имеют общую логическую структуру: тезис (положения, кот требуется обосновать), аргументы (основания для подтверждения тезиса), способ связи между ними. Различие между видами О. заключается в содержательном наполнении этой структуры. Объектом науч О. явл элемент системы теоретич знания, оцениваемый с т.зр. его применимости в данной системе, выполнения им функций, определяемых характером системы. В процессе науч О. осуществляется перенос свойств от принятых в науке положений, на еще не принятые. В логических и математических моделях знания широко используется доказательство (логический процесс, направленный на обоснование истинности определенного положения с помощью других положений, истинность которых установлена ранее). Естественнонаучное использует интерпретацию, подтверждение и т.д.Интерпретация – предписывание определенных значений исследуемому объекту или процессу. Выделяют теоретическую как установление связи между новыми данными наблюдений и экспериментов с существующими теоретическими конструктами, и концептуальную как установление соответствия содержания теоретических конструктов представлениям науч картины исследуемой реальности. Подтверждение: непосредственное –О. приращенного знания путем прямого наблюдения объектов (процессов, явлений: некоторые типы микрочастиц, все открытые космические объекты и биологические виды, экономические и социальные процессы); опосредованное – путем установления его связей с совокупностью знаний, истинность которых была установлена ранее независимо от содержания аргументируемого знания. Обычно такого рода аргументация осуществляется путем выведения следствий из тезиса и их подтверждения. Важное значение имеет характер следствий (неожиданность, оригинальность, способность к обобщению). Опровержение – устанавливается ложность тезиса, средств его обоснования. Аргументация: эмпирическая (включает ссылку на данные наблюдений и экспериментов, напр., о наличии нового биологического вида), теоретическая (О. приращенного знания путем установления его связи с элементами знаний теоретического уровня без непосредственного обращения к данным наблюдений и экспериментов). Объяснение – вид науч аргументации, ориентированный на выяснение сущности исследуемого объекта (явления, процесса). Виды: причинное – событие объясняется путем обращения к другому событию и причинно-следственному закону, согласно которому др события определенного типа с необходимостью вызывают данное событие; подведение под более общий закон – подведение определенного закона под другой закон, по отношению к которому первый закон является частным; соотнесение с теорией – соотнесение его с целостной совокупностью законов теории; функциональное объяснение состоит в характеристике следствий, которые породил объясняемый феномен (функциями называют следствия, способствующие его сохранению и стабильности, дисфункциями – следствия, способствующие его разрушению или понижающие уровень стабильности); структурное –характеристика строения целостного объекта и определение в нем места объясняемого феномена;субстратное – указание на субстрат (материал) с целью объяснить определенное свойство объекта.В общественных науках выделяют:рациональное объяснение – состоит в выявлении мотивов, которыми руководствовался действующий субъект, и утверждении, что в свете этих мотивов его действия были разумными; интенционалъно-телеологическое объяснение – состоит в указании на направленность действий на цель, которую преследует субъект, совершающий действия.
В доказательствах, опровержениях, подтверждениях под сомнением оказывается истинность тезиса, в оправдании – не только истинность, но и ценностные, нормативные характеристики тезиса. Аргументы в доказательстве, опровержении, подтверждении должны быть истинными суждениями; в объяснении и оправдании могут быть гипотетические положения.
Процессы аргументации приращенного знания не всегда четко отдалены от творческих процессов (переформулировки проблем, выдвижения гипотез). В методологической литературе в свое время активно использовали понятия «контекст открытия» и «контекст обоснования» (впервые было зафиксировано представителем неопозитивизма Рейхенбахом, «Опыт и предсказание»). Была выработана «стандартная модель». Согласно ей логико-методологическому анализу подлежало лишь добытое знание, а механизмы его приращения выносились в сферу психических процессов, анализ которых средствами философско-методологической рефлексии считался заведомо безрезультатным. Сегодня процесс творческого поиска неизбежно включает в себя процессы О., которые закрепляют промежуточные результаты, обеспечивают содержательную связь приращенного знания с исходным. Процессуальные элементы науч иссл-я часто называют его стадиями, этапами, выделяя в рамках этапов фазы, как детализирующие процессуальные элементы. В й связи следует отметить: 1. отсутствие в м плане устоявшейся четкой терминологической традиции; 2. определенную близость детализирующих представлений о процессуальной структуре научного исследования понятиям и принципам методики научной работы.