- •Курсовые и исследовательские работы по психологии (учебно-методическое пособие)
- •1. Личность
- •2. Межличностное взаимодействие
- •3. Учитель и ученик в образовательном процессе
- •1. Требования к курсовым и исследовательским работам студентов.
- •1.1. Постановка проблемы, определение темы исследования и поиск информации
- •1.2. Структура курсовой работы.
- •1.2.1. Как писать введение.
- •1.2.2. Теоретическая часть. Анализ литературы по теме исследования, и составление литературного обзора.
- •1.2.3. Эмпирическая часть.
- •1. Организация и методы исследования
- •2. Результаты исследования и их обсуждение.
- •!!!!!!1.2.4. Методы обработки данных исследования.
- •Количественные методы обработки данных.
- •1. Первичная обработка данных.
- •2.Вторичная обработка данных.
- •Ориентирующие проблемы и примерная тематика исследовательских работ
- •2.1. Личность
- •2.1.1. Познавательная сфера личности
- •4. Методика "количественные отношения"
- •6. Школьный тест умственного развития (штур)
- •7. Методика диагностики невербального интеллекта (Матрицы Равена).
- •11. Методика «Определение индивидуальных особенностей памяти».
- •15. Методика мюнстерберга
- •16. Методика "расстановки чисел"
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •2.1.2. Эмоционально-волевая регуляция жизнедеятельности.
- •1. Методика «Волевые качества и проявление их признаков».
- •2. Методика определения уровня личностной тревожности ч. Спилбергера.
- •3. Методика оценки эмоциональной устойчивости через продуктивность и качество кратковременного запоминания
- •4. Методика "Определение эмпатийного потенциала личности" (и.М.Юсупов).
- •6.Тест-анкета для определения типа общей эмоциональной направленности.
- •Самосознание и рефлексия
- •1. Методика определения индивидуальной меры рефлексивности (а. В. Карпов, в. В. Пономарева).
- •2. Методика «Рефлексивность человека в жизнедеятельности» (а.С.Шаров)
- •Опросник
- •Ключ для обработки опросника
- •Исследование ценностей организации
- •Бланк для ответов
- •Исследование ценностей взаимодействия
- •Бланк ответов
- •Ключ для обработки ценностей жизни
- •Интегральный показатель методики усцд
- •Регистрационный бланк
- •I. Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в
- •II. «Свободный выбор ценностей»
- •5. Модифицированная методика т. Дембо «Размещение себя на шкале»
- •7. Методика " Определение уровня самооценки школьника".
- •Индивидуально-психологические особенности личности
- •1. Геометрический тест: «Мелодия Вашего поведения»
- •2. Методика определения индекса жизненной удовлетворенности н.В. Паниной
- •3. Опросник структуры темперамента Русалова
- •Ключи к д-ост
- •6. Опросник Айзенка для подростков
- •7. Построение личностного профиля (16-факторный опросник)
- •1. Социометрическое исследование структуры взаимоотношений в группе.
- •2. Референтометрия
- •3. Изучение сплоченности коллектива (цое) (р. С. Немов)
- •Изучение психологического климата коллектива.
- •5. Тест «Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации»
- •6. Социально-психологический анализ дефицита общения
- •7. Тест «Восприятие индивидом группы»
- •8. Тест для диагностики коммуникативных и организаторских способностей (кос).
- •Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (в.В.Бойко)
- •10. Методика личностного дифференциала (Адаптированный вариант в нии им. В.М.Бехтерева)
- •11. Методика составления описательных портретов и контент - анализ их содержания.
- •12. Методика "Изучение представлений о семейной жизни".
- •13. Опросник родительского отношения (а. Я. Варга, в. В. Столин)
- •Учитель и ученик в образовательном процессе.
- •2.3.1. Учитель и ученик как субъекты образовательного процесса
- •1. Опросник для определения степени выраженности педагогических способностей (а.Н. Аминов)
- •Методика оценки профессиональной направленности личности учителя.
- •3. Мотивация профессиональной деятельности (методика к. Замфир в модификации а. Реана)
- •4. Самотест «Готовность к саморазвитию
- •5. Методика определения социальных способностей (социального интеллекта).
- •6. Методика "Мотивация учебной деятельности школьников".
- •7. Тест "Порог активности".
- •8. Метод наблюдения за проявлениями познавательного интереса.
- •9. Метод качественного анализа учебных заданий.
- •10. Тест Керна – Еразека (Иирасека)
- •11. Методика м.Р.Гинзбурга по определению отношения к обучению в школе.
- •2.3.2. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе
- •1. Методика "Стиль педагогического общения" а.Б.Майского и е.Г.Ковалевой.
1.2.2. Теоретическая часть. Анализ литературы по теме исследования, и составление литературного обзора.
Основной целью теоретической части является изучение современного состояния заявленной проблемы. Для этого необходимо проанализировать различные подходы, используемые отечественными и зарубежными авторами при решении данной проблемы. При наличии нескольких методологических подходов желательно их сравнить и выбрать собственную позицию. Наряду с анализом основных подходов в теоретической части освещается содержание основных понятий, описывающих изучаемое явление.
Последовательность изложения материала в теоретической части задается общей логикой исследования. Она может содержать 1-2 главы в зависимости от сложности объекта исследования, а также от степени изученности проблемы в психологии. Важно, чтобы все разделы теоретической части были соединены друг с другом последовательностью текста, без логических разрывов.
Работа не должна быть простым повторением того, что уже сказали до вас. Поэтому обязательно должны присутствовать ваши собственные комментарии к приведенному материалу. Всегда анализируйте, почему именно эта информация полезна и как она может быть интегрирована в вашу работу. Нужно соблюдать определенную меру в рассмотрении различных взглядов и без необходимости не отводить обсуждению одной работы несколько страниц.
В обзоре необходимо четко разграничить обсуждаемые положения авторов и Ваши собственные оценки, мнения и выводы. Чужая информация обычно используется в научной работе в виде перефразирования и цитирования. В результате перефразирования сохраняются детали авторской аргументации и логики, но не используются точные авторские слова и конструкции предложений. Цитирование представляет собой точное воспроизведение авторских слов. Текст цитаты заключается в кавычки. При перефразировании и цитировании делается ссылка на источник. Сделать это можно двумя способами:
1) в конце текста в квадратных скобках указывается порядковый номер источника согласно списку библиографии с указанием страницы, на которой расположен используемый материал – [7, с.36].
2) в тексте указываются инициалы, фамилия автора (авторов), год издания источника и страница, на которой расположена используемая авторская мысль – (А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский,1999, с.34).
Избегайте плагиата! Слово «плагиат» происходит от латинского слова «похищать», и похищение или воровство чьих-либо идей и представление их как своих собственных рассматривается как серьезное преступление в академической культуре и общественной жизни.
В плагиате может быть обвинен человек, который:
- включает в свой текст не идентифицированную фразу или идею, буквально скопированную с чьей-либо работы без указания источника;
- использует ту же самую последовательность мыслей и организацию аргументов, которая есть в оригинальном источнике;
- не заключает в кавычки авторские слова;
- покупает, находит или получает работу, которую оформляет как свою собственную;
- использует более одного абзаца без комментариев.
Помните, что ваш текст не должен быть очень похож по использованию слов или синтаксических конструкций на оригинал.
Общая структура может иметь следующие подразделы:
определение и анализ основных понятий и подходов;
выделение основных закономерностей, которым подчиняется изучаемый феномен, результаты исследований;
связи данного феномена с другими психическими явлениями, описание возрастной динамики исследуемого явления, процесса, феномена
выводы по теоретической части
Выводы должны отражать основное содержание теоретической части, иметь четкие и краткие формулировки. Они должны носить строго декларативный характер и не иметь никакой дополнительной аргументации.