- •Курсовые и исследовательские работы по психологии (учебно-методическое пособие)
- •1. Личность
- •2. Межличностное взаимодействие
- •3. Учитель и ученик в образовательном процессе
- •1. Требования к курсовым и исследовательским работам студентов.
- •1.1. Постановка проблемы, определение темы исследования и поиск информации
- •1.2. Структура курсовой работы.
- •1.2.1. Как писать введение.
- •1.2.2. Теоретическая часть. Анализ литературы по теме исследования, и составление литературного обзора.
- •1.2.3. Эмпирическая часть.
- •1. Организация и методы исследования
- •2. Результаты исследования и их обсуждение.
- •!!!!!!1.2.4. Методы обработки данных исследования.
- •Количественные методы обработки данных.
- •1. Первичная обработка данных.
- •2.Вторичная обработка данных.
- •Ориентирующие проблемы и примерная тематика исследовательских работ
- •2.1. Личность
- •2.1.1. Познавательная сфера личности
- •4. Методика "количественные отношения"
- •6. Школьный тест умственного развития (штур)
- •7. Методика диагностики невербального интеллекта (Матрицы Равена).
- •11. Методика «Определение индивидуальных особенностей памяти».
- •15. Методика мюнстерберга
- •16. Методика "расстановки чисел"
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •2.1.2. Эмоционально-волевая регуляция жизнедеятельности.
- •1. Методика «Волевые качества и проявление их признаков».
- •2. Методика определения уровня личностной тревожности ч. Спилбергера.
- •3. Методика оценки эмоциональной устойчивости через продуктивность и качество кратковременного запоминания
- •4. Методика "Определение эмпатийного потенциала личности" (и.М.Юсупов).
- •6.Тест-анкета для определения типа общей эмоциональной направленности.
- •Самосознание и рефлексия
- •1. Методика определения индивидуальной меры рефлексивности (а. В. Карпов, в. В. Пономарева).
- •2. Методика «Рефлексивность человека в жизнедеятельности» (а.С.Шаров)
- •Опросник
- •Ключ для обработки опросника
- •Исследование ценностей организации
- •Бланк для ответов
- •Исследование ценностей взаимодействия
- •Бланк ответов
- •Ключ для обработки ценностей жизни
- •Интегральный показатель методики усцд
- •Регистрационный бланк
- •I. Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в
- •II. «Свободный выбор ценностей»
- •5. Модифицированная методика т. Дембо «Размещение себя на шкале»
- •7. Методика " Определение уровня самооценки школьника".
- •Индивидуально-психологические особенности личности
- •1. Геометрический тест: «Мелодия Вашего поведения»
- •2. Методика определения индекса жизненной удовлетворенности н.В. Паниной
- •3. Опросник структуры темперамента Русалова
- •Ключи к д-ост
- •6. Опросник Айзенка для подростков
- •7. Построение личностного профиля (16-факторный опросник)
- •1. Социометрическое исследование структуры взаимоотношений в группе.
- •2. Референтометрия
- •3. Изучение сплоченности коллектива (цое) (р. С. Немов)
- •Изучение психологического климата коллектива.
- •5. Тест «Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации»
- •6. Социально-психологический анализ дефицита общения
- •7. Тест «Восприятие индивидом группы»
- •8. Тест для диагностики коммуникативных и организаторских способностей (кос).
- •Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (в.В.Бойко)
- •10. Методика личностного дифференциала (Адаптированный вариант в нии им. В.М.Бехтерева)
- •11. Методика составления описательных портретов и контент - анализ их содержания.
- •12. Методика "Изучение представлений о семейной жизни".
- •13. Опросник родительского отношения (а. Я. Варга, в. В. Столин)
- •Учитель и ученик в образовательном процессе.
- •2.3.1. Учитель и ученик как субъекты образовательного процесса
- •1. Опросник для определения степени выраженности педагогических способностей (а.Н. Аминов)
- •Методика оценки профессиональной направленности личности учителя.
- •3. Мотивация профессиональной деятельности (методика к. Замфир в модификации а. Реана)
- •4. Самотест «Готовность к саморазвитию
- •5. Методика определения социальных способностей (социального интеллекта).
- •6. Методика "Мотивация учебной деятельности школьников".
- •7. Тест "Порог активности".
- •8. Метод наблюдения за проявлениями познавательного интереса.
- •9. Метод качественного анализа учебных заданий.
- •10. Тест Керна – Еразека (Иирасека)
- •11. Методика м.Р.Гинзбурга по определению отношения к обучению в школе.
- •2.3.2. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе
- •1. Методика "Стиль педагогического общения" а.Б.Майского и е.Г.Ковалевой.
12. Методика "Изучение представлений о семейной жизни".
Цель: выявить представления старшеклассников о семейной жизни.
Оборудование: анкеты, ручки.
Анкета:
Ответьте, пожалуйста, на поставленные вопросы. Вы можете не называть своего имени. Свободно и искренне выражайте свое собственное мнение. Результаты анкеты будут использованы для научных целей.
Укажите пол_________________ и возраст__________________________
Какие из перечисленных факторов быстрее всего привели бы Вас к вступлению в брак? (Проставьте значимость в порядке убывания, начиная с ранга 1.)
Взаимная симпатия
Внешняя привлекательность
Высокое общественное положение будущего спутника жизни
Давление ближайшего окружения, советы родителей и друзей
Дружба, уважение
Желание уйти из-под опеки родителей, отделиться от них
Желание иметь детей
Желание почувствовать себя более взрослым
Любовь
Нравственные качества будущего спутника жизни
Общность интересов, взглядов, духовная близость
Ориентация на интимные отношения только в браке
Ожидаемое рождение ребенка до брака
Потребность быть "как все" и иметь семью
Потребность чувствовать себя защищенным
Потребность быть объектом любви и заботы
Привлекательная профессия партнера
Реальная или ожидаемая материальная обеспеченность будущего спутника жизни
Рекомендации гороскопов и др. приметы
Сексуальная привлекательность, влечение
Сходство партнера с кем-либо из значимых людей
Чувство одиночества или боязнь одиночества
Чувство сострадания, жалости
Прочие факторы (включить в список)
Какие из нижеперечисленных условий счастливой семейной жизни наиболее важны для мужа, а какие для жены? (Проставьте значимость в порядке убывания, начиная с ранга 1.)
Условия, необходимые для счастливой семейной жизни |
Для жены |
Для мужа |
Желаемое образование |
|
|
Высокое положение на работе |
|
|
Отдельная квартира |
|
|
Интересная работа |
|
|
Дети |
|
|
Круг друзей |
|
|
Материальное благополучие |
|
|
Уверенность в прочности брака |
|
|
Взаимопонимание с супругом |
|
|
Свобода действий, самостоятельность |
|
|
Интересный досуг в семье |
|
|
Какие из личностных качеств необходимы для мужа и жены в семейной жизни? (Проставьте значимость в порядке убывания, начиная с ранга 1).
Качества личности |
Необходимые для мужа |
Необходимые для жены |
Бережливость |
|
|
Верность |
|
|
Доброта |
|
|
Здоровье |
|
|
Красота |
|
|
Любовь к детям |
|
|
Нежность |
|
|
Скромность |
|
|
Трудолюбие |
|
|
Ум |
|
|
Уступчивость |
|
|
Умение настоять на своем |
|
|
По каким из ниже перечисленных параметров желательно сходство супругов для счастливого брака? (Проставьте значимость в порядке убывания, начиная с ранга 1).
Внешняя привлекательность
Возраст
Индивидуально-типологические особенности личности
Интересы и привычки
Культурно-образовательный уровень
Лидерство
Мировоззрение, идеалы, жизненные ценности
Нравственные качества
Общественное положение, социальный статус
Общительность, контактность
Особенности сексуальной сферы
Представления о функциях мужа и жены в семье
Планы на будущее
Профессия
Самооценка и уровень притязаний
Социальное происхождение
Уровень интеллекта
Хозяйственно-бытовые умения и навыки
Эмпатийность, способность к сопереживанию
Прочие параметры (включить в список)
Подчеркните нужное (в скобках) в следующих предложениях:
1.Мне бы (хотелось, не хотелось) прожить в браке так, как прожили мои родители.
2.Считаю, что в семье домашним хозяйством в основном должен заниматься (муж, жена, оба).
3.По-моему, супругам и родителям нужно жить (вместе, отдельно).
4.Распределение семейного бюджета должно находиться в руках (мужа; жены; того, кто больше зарабатывает).
5.Супружеская совместимость определяется главным образом (социальными, биологическими, психологическими ) факторами.
6.Лучше всего, чтобы воспитание ребенка осуществляли (мать, отец, оба родителя, бабушки и дедушки).
7.Полагаю, что в отношениях между полами и выборе спутника жизни основная роль принадлежит (мужчине, женщине).
8.Обзаводиться детьми после заключения брака следует (сразу, некоторое время спустя).
9.Не следует вступать в брак, если отсутствует (любовь, согласие родителей, уважение, материальная обеспеченность).
Обработка и анализ полученных данных:
По I вопросу анкеты необходимо подсчитать сумму рангов, приписанных каждому фактору всеми участниками опроса (отдельно для юношей и девушек, для городских и сельских старшеклассников), и заново проранжировать полученные суммы рангов (наименьшая сумма получает первый ранг). Таким образом, Вы получите ранговое место каждого фактора для данной группы испытуемых. Полученные данные занесите в таблицу.
Таблица 1.
Факторы вступления брак |
Городские школьники (юноши) |
Городские школьники (девушки) |
Сельские школьники (юноши) |
Сельские школьники (девушки) |
|
|
|
|
|
Аналогичные подсчеты осуществляются по вопросам II, III, IV, данные заносятся в таблицу.
Таблица 2.
Условия, необходимые для счастливой семейной жизни |
Городские школьники Для мужа |
Городские школьники Для жены |
Сельские школьники Для мужа |
Сельские школьники Для жены |
||||
|
Ю |
Д |
Ю |
Д |
Ю |
Д |
Ю |
Д |
Таблица 3.
Качества личности |
Городские школьники Для мужа |
Городские школьники Для жены |
Сельские школьники Для мужа |
Сельские школьники Для жены |
||||
|
Ю |
Д |
Ю |
Д |
Ю |
Д |
Ю |
Д |
Таблица 4.
Параметры желательного сходства супругов |
Городские школьники (юноши) |
Городские школьники (девушки) |
Сельские школьники (юноши) |
Сельские школьники (девушки) |
|
|
|
|
|
По V вопросу подсчитывается количество выборов (в %) в каждом предложении (отдельно для юношей и девушек, для городских и сельских школьников.
Для выявление и уточнение представлений старшеклассников о качествах, необходимых в семейной жизни можно использовать методику написания сочинения на тему "Моя будущая жена", "Мой будущий муж".
Инструкция:
"Вы уже оценили некоторые из факторов, помогающих человеку построить счастливую семью, но у каждого из Вас есть, наверное, хотя бы в общих чертах, представление о том, с кем Вам хотелось бы строить такую семью. Напишите об этом в своих сочинениях. Вы можете не указывать своего имени, поскольку для нас интересен общий портрет того человека, который кажется Вам идеальным супругом. Укажите свой пол и возраст.
Обработка и интерпретация полученных данных.
Анализируя текст сочинения, необходимо выделить те качества, которые отмечаются у будущих супругов, и условия, необходимые для счастливой семейной жизни. Подсчитывается количество человек (в %), указавших в сочинении эти качества и условия. Таблица может быть аналогичной тем, что даны для результатов анкеты.