11. Методика «Определение индивидуальных особенностей памяти».

Цель: определение индивидуальных особенностей памяти. Тест рассчитан на детей 8-15 лет.

Материал: четыре ряда слов, по 10 слов в каждом, из них два ряда написаны на табличках для показа.

Для запоминания на слух: машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, попугай.

Для запоминания при зрительном восприятии: самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, молния, орех, сковорода, утка.

Для запоминания при моторно-слуховом восприятии: пароход, слива, линейка, лото, абажур, река, гром, ягода, тарелка, гусь.

Для запоминания при комбинированном восприятии: поезд, вишня, тетрадь, осень, торшер, поляна, проза, гриб, чашка, курица.

Опыты начинаются с прочтения всех слов первого ряда, учащиеся записывают запомнившееся. Затем показываются карточки со словами второго ряда, после чего учащиеся записывают те, которые запомнили. Слова третьего ряда читаются вслух, учащиеся шепотом повторяют их, а затем записывают запомнившиеся. Наконец, показываются карточки со словами четвертого ряда. Учитель читает их вслух. Ученики повторяют их шепотом и «пишут» в воздухе, а затем записывают те, которые запомнили.

Полученные данные записываются в таблицу.

Вид памяти	Количество слов в ряду (а)	Количество удержанных в памяти (в)	Коэффициент воспроизведения (С = в/а)
Слуховой
Зрительный
Моторно-слуховой
Комбинированный

В конце делается вывод о преобладающем типе памяти у отдельных учеников в целом по классу. Даются практические советы по правильной организации запоминания учебного материала.

3. Методики исследования воображения.

12. Методика "Дорисовывание фигур".

Цель: Исследование творческого воображения школьников. Тест рассчитан на детей 8-15 лет.

Оборудование: комплект карточек, на каждой из которых нарисована одна фигурка неопределенной формы. Всего в наборе 10 карточек. Постой карандаш. По 10 листов каждому ребенку (лучше с нарисованными фигурками).

Инструкция детям: "Сейчас вы будете дорисовывать фигурки. Каждую

необходимо дорисовать так, чтобы получилась какая-нибудь картинка".

После того, как ребенок (дети) дорисовал фигурку его просят подписать что у него получилось.

Если дети не поняли задание, то взрослый может на первой фигурке показать несколько вариантов дорисовывания.

Обработка и анализ результатов:

Для оценки уровня выполнения задания для каждого ребенка подсчитывается коэффициент оригинальности - Кор.: количество неповторяющихся изображений. Одинаковыми считаются изображения, в которых фигурка для дорисовывания превращается в один и тот же элемент. Например, превращение и квадрата, и треугольника в экран телевизора считается повторением, и оба эти изображения не засчитываются ребенку. Затем сравниваются изображения, созданные каждым из детей обследуемой группы на основании одной и той же фигурки. Таким образом,

Кор. равен количеству рисунков, не повторяющихся у самого ребенка и ни у кого из детей группы. Лучше всего сопоставлять результаты 20-25 детей.

ФИО	Ф игурки для дорисовывания										K ор.
1. Белов	Снеговик	Дом	Шкаф	Солнце	Лампа	Капля	Телевизор	Капля	Сердце	Мост	4
2. Иванов	Матрешка	Дом	Телевизор	Цветок	Цветок	Луна	Стол	Кувшин	Сердце	Радуга	5
3. Сидоров	Снеговик	Палатка	Кровать	Заяц	Солнце	Рыба	Дом	Заяц	Сердце	Мост	7

Количество незачеркнутых ответов-Кор.

Средний Кор. по классу - Кор = Кор/н, где н - количество детей в классе.

Низкий уровень выполнения задания - Кор. меньше среднего по классу на 2 и более балла.

Средний уровень - Кор. равен среднему по классу или на 1 балл выше или ниже среднего.

Высокий уровень - Кор. выше среднего по классу на 2 и более балла.

Наряду с количественной обработкой результатов возможна качественная

характеристика уровней выполнения задания.

Для детей 7-13 лет можно выделить следующие уровни:

1)Высокий - сюжетные изображения, оригинальные изображения отдельных объектов с деталями или решения по типу "включение" когда предъявленная фигурка является незначимой частью созданного ребенком рисунка.

2)Средний - рисование отдельных объектов с деталями, сюжеты, но не оригинальность рисунков для данного класса.

3)Низкий - выполнение задания с повторяющимися стандартными изображениями, не детализированными объектами.

13. Методика рисования предметов по описанию.

Цель: Исследование репродуктивного воображения школьников. Тест рассчитан на детей 8-15 лет.

Оборудование: Различные описания, взятые из произведений художественной литературы, из книг по истории, географии. Цветные карандаши (фломастеры). Бумага для рисования.

Порядок проведения: Испытуемым прочитывается отрывок, затем предлагается зарисовать те предметы, о которых шла речь в описании. Передать их цвет, размер, форму, расположение.

Примерное описание: "Друзья".

"На берегу небольшой реки стоял маленький домик под красной крышей. В этом домике жил Коля с отцом и матерью. Коля часто ходил через реку по деревянному мостику в лес за грибами. Иногда он брал с собой и своего друга-собаку Шарика. Шарика Коля любил, он смастерил в середине двора конуру и покрасил ее желтой краской. Однажды утром родители Коли уехали в город. Он закрыл ворота, сел на ступеньки крыльца и смотрел, как повозка, на которой сидели его мама и папа, проехала вначале мостик, а затем повернула на дорогу в лес и исчезла за высокими соснами. Коля остался дома один. Долго сидел он на крыльце и глядел на своего друга Шарика, который лежал у конуры на цепи.

Вдруг поднялся сильный ветер. Черные тучи покрыли небо. Засверкала молния, загремел гром, полил сильный дождь. От сильного дождя вода в реке поднималась все выше и выше и, наконец, стала заливать двор. Коля стоял у окна и видел, как бушевала вода на дворе, как заполняла она конуру Шарика, который рвался на цепи и жалобно выл.

Не выдержав, мальчик побежал спасать друга. Вот он побежал по воде до конуры собаки, схватил цепь и освободил Шарика. Шарик поплыл к дому.

В это время вода поднялась еще выше. Коля побежал за Шариком, но ветер сбил его с ног. Он упал и стал тонуть, но одной рукой ему удалось ухватиться за березку, которая росла недалеко от дома. Мальчик громко закричал. Шарик обернулся, быстро поплыл к своему другу, схватил его за рубашку и вытащил на крыльцо.

"Степь".

За тополем ярко желтым ковром от верхушки холма до самой дороги тянутся полосы пшеницы. На холме хлеб уже скошен и убран в копны, а внизу еще только косят.… Шесть косарей стоят рядом и взмахивают косами, а косы весело сверкают и в такт, все вместе, издают звуки: вжжи, вжжи! По движениям женщин, вяжущих снопы, по лицам косарей, по блеску кос видно, что зной жжет и душит.

Черная собака с высунутым языком бежит от косарей навстречу бричке, вероятно, с намерением залаять, но останавливается на полдороги и равнодушно глядит на Дениску, грозящего ей кнутом: жарко лаять!

Одна женщина поднимается и, взявшись обеими руками за измученную спину, провожает глазами кумачовую рубаху Егорушки. Красный ли цвет ей понравился, или она вспомнила про своих детей, только долго стоит она неподвижно и смотрит вслед… ( А.П.Чехов. Собр. соч. Т.6.- М., 1955, - с. 21).

Детям прочитывается отрывок один раз. Затем им предлагается представить и нарисовать те предметы, о которых шла речь в описании, передать их цвет, размер, форму, расположение.

После этого испытуемым читается текст второй раз, и ими делается второй рисунок.

Обработка и анализ результатов: Подсчитывается количество пропущенных объектов,

ошибок, сделанных в изображении объекта.

Данные заносятся в таблицу:

Ф. И. испытуемых	Номера рисунков	Пропущенные объекты	Ошибки в изображе нии объектов
	1.
	2.

На основании данных таблицы делается вывод об уровне развития воссоздающего воображения у отдельных учащихся и в классе в целом.

Высокий уровень - нет пропуска объектов, есть отдельные ошибки в изображении объектов (либо ошибка в цвете, либо в размере, форме). Всего 3-4 ошибки.

Средний уровень - пропущено 3-4 объекта, есть ошибки в изображении объектов, их отдельных свойств.

Низкий уровень - пропущено больше половины объектов, большое количество ошибок в изображении объектов.

4. Методики исследования внимания.

14. Тест Бурдона в модификации П.А. Рудика.

Цель: измерение количественных характеристик внимания: концентрации, точности и продуктивности, а также динамики этих характеристик в процессе кратковременной работы. Тест рассчитан на детей 8-17 лет.

Оборудование: в работе используется бланк теста Бурдона.

Порядок проведения. Исследование проводится с группой школьников. Каждому испытуемому выдаются листы с тестом Бурдона. Выполнению данной работы предшествует упражнение, осуществляемое в специальной части бланка теста. Время упражнения - 1 минута.

Испытуемый зачеркивает в бланке четыре буквы: А, М, К, З. Работа выполняется построчно.

После упражнения испытуемые совместно приступают к основной части работы, чему предшествует команда экспериментатора: “Внимание! Начали!”. Основная часть работы выполняется в течение 5 минут. По истечении каждой минуты экспериментатор дает команду: “Черта!”. Черта ставится испытуемым в том месте строки, где его застала данная команда, и служит в дальнейшем цели исследования динамики внимания. Команда “Закончили работу!” означает прекращение выполнения экспериментального задания.

Инструкция испытуемым: По моей команде “Начали!” вы начнете искать и вычеркивать в каждой строке лежащего перед вами листа буквы: А, М, К, З. Работать нужно внимательно и как можно быстрее. Вначале будет минута упражнения. Затем основная работа в течение пяти минут, причем по истечении каждой минуты в ответ на мою команду “Черта!” вы будете ставить черту в том месте, где сейчас работаете. Выполнение задания прекращается по команде “Закончили работу!”.

Обработка и анализ результатов.

Вычисление показателя концентрации внимания производится по следующей формуле:

n1 - n2 – n3

к = —————— 100% ,

n

где n1 – общее количество правильно зачеркнутых букв;

n2 – количество пропусков букв А, М, К, З;

n3 – количество ошибочно зачеркнутых букв;

n – общее количество в просмотренных строках букв А, М, К, З, подлежащих вычеркиванию.

Возможно вычисление коэффициента концентрации внимания как в целом (к), так и по каждой минуте работы в отдельности (к1, к2, к3, к4, к5). По указанным величинам можно построить график, отражающий динамику концентрации внимания по отдельным минутам основной части работы. Такой график целесообразно построить для школьников, имеющих низкий и очень низкий уровень концентрации внимания.

В психотехнике была принята такая система качественной оценки концентрации внимания в зависимости от величины этого коэффициента:

81% – 100% - очень высокий уровень концентрации внимания;

61% - 80% - высокий уровень концентрации внимания;

41% - 60% - средний уровень концентрации внимания;

21% - 40% - низкий уровень концентрации внимания;

0% - 20% - очень низкий уровень концентрации внимания.

Вычисление коэффициента точности (аккуратности) внимания - А (по каждой минуте и за все 5 минут работы) производится на основании следующей формулы:

n1 – n3

А = ————

n1 +n2

Построить график, отражающий динамику точности внимания по отдельным минутам работы, т.е. по величинам - а1, а2, а3, а4, а5.

Вычисление коэффициента продуктивности (эффективности) внимания по следующей формуле:

Е = АN.

Где А – коэффициент точности внимания; N – общее количество знаков, просмотренное за данный период времени (в любой строке теста имеется 35 букв).

Построить график изменения продуктивности внимания по отдельным минутам работы.

По индивидуальным значениям величины Е (отнесенным ко всем пяти минутам работы) составить сводную таблицу для всей группы. Для качественного анализа результатов по уровням развития продуктивности внимания у школьников (высокий, средний, низкий) необходимо вычислить статистические критерии:

М – среднее арифметическое значение; ? – среднее квадратичное отклонение.

Если экспериментальные данные продуктивности внимания у школьников подчиняются закону нормального распределения, то примерно 50% результатов выборки будет находиться в рамках границ - М  2/3. Соответственно, данные, находящиеся выше границы - М + 2/3, рассматриваются как показатели высокого уровня развития продуктивности внимания. Данные, находящиеся ниже границы - М - 2/3 - низкий уровень развития продуктивности внимания. Данные, находящиеся внутри интервала - М  2/3 - средний уровень развития продуктивности внимания у школьников данной группы.

Бланк теста Бурдона-Рудика.

Упражнение

АМКЗ

ГХБПКШЗПЮВРБХПАЕТЖДЖСГРВХСЮГИКВРГМА

ПТКОБДЕМФОЮИШОЗЖВПЕПЧНВСЖУОЛХЮРХБЯЗШИ

ОСВЧЕХТЕСПРМНТООЖХШНАЕЧЮПЖВЛЮФОВПАКМ

КЧЗШАЖКЯДХИСВПБЮРЖВПУЮШАТХСГМКРАТЮД

ДРГПЛВРГАМКЕТНЧЗОУБХФПЛЖКЯИСЮДЮХВТУА

ПЯИХНЛУТШИВБКОГЗМХЯРДАЧЕЮЖСФНПДСРКГЧ

Работа

АМКЗ

ЮТЛЕВКЖЮУПШСРДЕАТЛБЗКИНФЯВПЧМОЗАГНБ

ХВИОМШСЯСНЛЧОЖВМФЕЮЗУХДРТГКБИАНДКУЖХ

КЗЯНПХЮАВЧУФДПСЗИХПЧЕЖГОБШЖСВУАРЛМТ

БДКОМВЗСЮХНГЯЖВСЮПМИЕТРШУХКПЛЖИУЧФР

ЕЗНГАРХМФПУЮКНЯЗГШВИЧАЖЛСОЕДТВИТШПК

ДЛОУЖАГЗДВЮЯИФМСУХКШЛПТБРЕНЧЖОКБРЧМ

ЗСХИГХЛЯЧЗДЕЖОФУНВГОШТЮКМАПИБРВЕНПА

КРАМОЧРПДХИЮПЖШГВФСЗСБЯОЖХЛЮВЕБДКТФ

ЛПЕЗБУТНВСОЮМУПЖЕЩПВРТХСКЛПАХИШДАГВ

МТРГЖМШУЗХДЛПАЕКВРНЮИЧБФЯОГТЖДАСКОЧ

ИБФСЕПКМФЮОРНЯЧХЛРЕАУДЗЖТГШВИКБЛПНВЗ

АУРГОЛКЮХУЩЮМНВПСЯТХЕЗПЧНОЖФАМНТБКД

ИРЧЗЕКМХТЮЖЧБРВСШЮГСБЖПИБУДПХАЕНТМЛ

ЖМПДШЖУСЕМПТОНЮАВКБИЧРЛХЯУДФЗГКОАНГ

НЛРБЗЯЮЛБОХМУФДТПАЧГСЗКЕВНЛРИШУВТХФ

ГАЖМПГТКПОУРИДНВЧУЛСЯЕХФБЗАШЖМДКОСШ

ЧНЛХБНЯОШЛЧФХМСЗАВЕПГЖТКИДЮРБУЮТИЗУ

МДТФЕКИГЮСХВЯГСЖДМТАЕПХБРВЮПЗШАКОЖЯ

ДЗАКНХЮРХЛУСЖВНЧПЕГВЖЗЛЛШЮИОФМЕГИБМ

БНГАЗОМЧПВЯФНИКЗБЛТАЕДРСШПУЮЖГФЕЛТЮ