- •Курсовые и исследовательские работы по психологии (учебно-методическое пособие)
- •1. Личность
- •2. Межличностное взаимодействие
- •3. Учитель и ученик в образовательном процессе
- •1. Требования к курсовым и исследовательским работам студентов.
- •1.1. Постановка проблемы, определение темы исследования и поиск информации
- •1.2. Структура курсовой работы.
- •1.2.1. Как писать введение.
- •1.2.2. Теоретическая часть. Анализ литературы по теме исследования, и составление литературного обзора.
- •1.2.3. Эмпирическая часть.
- •1. Организация и методы исследования
- •2. Результаты исследования и их обсуждение.
- •!!!!!!1.2.4. Методы обработки данных исследования.
- •Количественные методы обработки данных.
- •1. Первичная обработка данных.
- •2.Вторичная обработка данных.
- •Ориентирующие проблемы и примерная тематика исследовательских работ
- •2.1. Личность
- •2.1.1. Познавательная сфера личности
- •4. Методика "количественные отношения"
- •6. Школьный тест умственного развития (штур)
- •7. Методика диагностики невербального интеллекта (Матрицы Равена).
- •11. Методика «Определение индивидуальных особенностей памяти».
- •15. Методика мюнстерберга
- •16. Методика "расстановки чисел"
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •2.1.2. Эмоционально-волевая регуляция жизнедеятельности.
- •1. Методика «Волевые качества и проявление их признаков».
- •2. Методика определения уровня личностной тревожности ч. Спилбергера.
- •3. Методика оценки эмоциональной устойчивости через продуктивность и качество кратковременного запоминания
- •4. Методика "Определение эмпатийного потенциала личности" (и.М.Юсупов).
- •6.Тест-анкета для определения типа общей эмоциональной направленности.
- •Самосознание и рефлексия
- •1. Методика определения индивидуальной меры рефлексивности (а. В. Карпов, в. В. Пономарева).
- •2. Методика «Рефлексивность человека в жизнедеятельности» (а.С.Шаров)
- •Опросник
- •Ключ для обработки опросника
- •Исследование ценностей организации
- •Бланк для ответов
- •Исследование ценностей взаимодействия
- •Бланк ответов
- •Ключ для обработки ценностей жизни
- •Интегральный показатель методики усцд
- •Регистрационный бланк
- •I. Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в
- •II. «Свободный выбор ценностей»
- •5. Модифицированная методика т. Дембо «Размещение себя на шкале»
- •7. Методика " Определение уровня самооценки школьника".
- •Индивидуально-психологические особенности личности
- •1. Геометрический тест: «Мелодия Вашего поведения»
- •2. Методика определения индекса жизненной удовлетворенности н.В. Паниной
- •3. Опросник структуры темперамента Русалова
- •Ключи к д-ост
- •6. Опросник Айзенка для подростков
- •7. Построение личностного профиля (16-факторный опросник)
- •1. Социометрическое исследование структуры взаимоотношений в группе.
- •2. Референтометрия
- •3. Изучение сплоченности коллектива (цое) (р. С. Немов)
- •Изучение психологического климата коллектива.
- •5. Тест «Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации»
- •6. Социально-психологический анализ дефицита общения
- •7. Тест «Восприятие индивидом группы»
- •8. Тест для диагностики коммуникативных и организаторских способностей (кос).
- •Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (в.В.Бойко)
- •10. Методика личностного дифференциала (Адаптированный вариант в нии им. В.М.Бехтерева)
- •11. Методика составления описательных портретов и контент - анализ их содержания.
- •12. Методика "Изучение представлений о семейной жизни".
- •13. Опросник родительского отношения (а. Я. Варга, в. В. Столин)
- •Учитель и ученик в образовательном процессе.
- •2.3.1. Учитель и ученик как субъекты образовательного процесса
- •1. Опросник для определения степени выраженности педагогических способностей (а.Н. Аминов)
- •Методика оценки профессиональной направленности личности учителя.
- •3. Мотивация профессиональной деятельности (методика к. Замфир в модификации а. Реана)
- •4. Самотест «Готовность к саморазвитию
- •5. Методика определения социальных способностей (социального интеллекта).
- •6. Методика "Мотивация учебной деятельности школьников".
- •7. Тест "Порог активности".
- •8. Метод наблюдения за проявлениями познавательного интереса.
- •9. Метод качественного анализа учебных заданий.
- •10. Тест Керна – Еразека (Иирасека)
- •11. Методика м.Р.Гинзбурга по определению отношения к обучению в школе.
- •2.3.2. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе
- •1. Методика "Стиль педагогического общения" а.Б.Майского и е.Г.Ковалевой.
Исследование ценностей организации
Инструкция. Вам необходимо оценить каждое суждение два раза.
Во-первых, оценить все ниже приведённые суждения по степени того, насколько они для Вас и Вашей жизни важны, значимы, и поставить соответствующий балл. Перед оценкой каждого суждения необходимо повторить следующий вопрос: "Насколько для моей жизни значимо?", а затем поставить соответствующий балл. Шкала оценок: 1 – абсолютно незначимо, 2 – незначимо, 3 – скорее незначимо, 4 – не знаю, 5 – скорее значимо, 6 –значимо, 7 – очень значимо. Не задумывайтесь подолгу над ответами. Помните, что правильных или неправильных ответов в данном случае быть не может. Первый пришедший в голову ответ и является верным.
Во-вторых, оценить эти же суждения с позиции того, насколько Вы активны в реализации приведённых высказываний. Перед оценкой каждого суждения необходимо повторить следующий вопрос: "Насколько я активен в том, чтобы?", а затем поставить соответствующий балл. Шкала оценок: 1 – абсолютно не активен, 2 – не активен, 3 – скорее не активен, 4 – не знаю, 5 – скорее активен, 6 –активен, 7 – очень активен. Не задумывайтесь подолгу над ответами. Помните, что правильных или неправильных ответов в данном случае быть не может. Первый пришедший в голову ответ и является верным.
Бланк для ответов
Имя/Шифр___________ Дата заполнения_____________ Пол: М или Ж. Возраст______________ Учащийся – служащий – рабочий – пенсионер
Образование ________________
№ п/п |
ЦЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
ОЦЕНКА |
АКТИВНОСТЬ |
1 |
Пережить все телесные радости (наслаждение пищей, секс и др.) |
|
|
2 |
Во что бы то ни стало доказать свою правоту |
|
|
3 |
Иметь непоколебимую уверенность в себе и своих способностях |
|
|
4 |
Иметь хорошее здоровье и отличное физическое развитие |
|
|
5 |
Иметь "железную" волю |
|
|
6 |
Иметь хорошее образование и профессиональную подготовку |
|
|
7 |
Развлекаться и весело проводить время |
|
|
8 |
Демонстрировать своё превосходство в чём-то |
|
|
9 |
Подчёркивать свои достоинства, достижения, успехи |
|
|
10 |
Иметь внешнюю привлекательность |
|
|
11 |
Иметь власть над людьми |
|
|
12 |
Иметь "божественную" мудрость, почитание окружающих |
|
|
13 |
Показать свою независимость, "силу" или безразличие |
|
|
14 |
Играть с другими, преследуя свои цели, претворяться, лукавить |
|
|
15 |
Создавать собственные миры, где всё возможно |
|
|
16 |
Иметь хорошее самочувствие |
|
|
17 |
Иметь признание, чувствовать превосходство |
|
|
18 |
Создавать действительно новое и оригинальное |
|
|
19 |
Любить и быть любимым |
|
|
20 |
Иметь высокое благосостояние, ни в чём не нуждаться |
|
|