- •Курсовые и исследовательские работы по психологии (учебно-методическое пособие)
- •1. Личность
- •2. Межличностное взаимодействие
- •3. Учитель и ученик в образовательном процессе
- •1. Требования к курсовым и исследовательским работам студентов.
- •1.1. Постановка проблемы, определение темы исследования и поиск информации
- •1.2. Структура курсовой работы.
- •1.2.1. Как писать введение.
- •1.2.2. Теоретическая часть. Анализ литературы по теме исследования, и составление литературного обзора.
- •1.2.3. Эмпирическая часть.
- •1. Организация и методы исследования
- •2. Результаты исследования и их обсуждение.
- •!!!!!!1.2.4. Методы обработки данных исследования.
- •Количественные методы обработки данных.
- •1. Первичная обработка данных.
- •2.Вторичная обработка данных.
- •Ориентирующие проблемы и примерная тематика исследовательских работ
- •2.1. Личность
- •2.1.1. Познавательная сфера личности
- •4. Методика "количественные отношения"
- •6. Школьный тест умственного развития (штур)
- •7. Методика диагностики невербального интеллекта (Матрицы Равена).
- •11. Методика «Определение индивидуальных особенностей памяти».
- •15. Методика мюнстерберга
- •16. Методика "расстановки чисел"
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •2.1.2. Эмоционально-волевая регуляция жизнедеятельности.
- •1. Методика «Волевые качества и проявление их признаков».
- •2. Методика определения уровня личностной тревожности ч. Спилбергера.
- •3. Методика оценки эмоциональной устойчивости через продуктивность и качество кратковременного запоминания
- •4. Методика "Определение эмпатийного потенциала личности" (и.М.Юсупов).
- •6.Тест-анкета для определения типа общей эмоциональной направленности.
- •Самосознание и рефлексия
- •1. Методика определения индивидуальной меры рефлексивности (а. В. Карпов, в. В. Пономарева).
- •2. Методика «Рефлексивность человека в жизнедеятельности» (а.С.Шаров)
- •Опросник
- •Ключ для обработки опросника
- •Исследование ценностей организации
- •Бланк для ответов
- •Исследование ценностей взаимодействия
- •Бланк ответов
- •Ключ для обработки ценностей жизни
- •Интегральный показатель методики усцд
- •Регистрационный бланк
- •I. Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в
- •II. «Свободный выбор ценностей»
- •5. Модифицированная методика т. Дембо «Размещение себя на шкале»
- •7. Методика " Определение уровня самооценки школьника".
- •Индивидуально-психологические особенности личности
- •1. Геометрический тест: «Мелодия Вашего поведения»
- •2. Методика определения индекса жизненной удовлетворенности н.В. Паниной
- •3. Опросник структуры темперамента Русалова
- •Ключи к д-ост
- •6. Опросник Айзенка для подростков
- •7. Построение личностного профиля (16-факторный опросник)
- •1. Социометрическое исследование структуры взаимоотношений в группе.
- •2. Референтометрия
- •3. Изучение сплоченности коллектива (цое) (р. С. Немов)
- •Изучение психологического климата коллектива.
- •5. Тест «Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации»
- •6. Социально-психологический анализ дефицита общения
- •7. Тест «Восприятие индивидом группы»
- •8. Тест для диагностики коммуникативных и организаторских способностей (кос).
- •Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (в.В.Бойко)
- •10. Методика личностного дифференциала (Адаптированный вариант в нии им. В.М.Бехтерева)
- •11. Методика составления описательных портретов и контент - анализ их содержания.
- •12. Методика "Изучение представлений о семейной жизни".
- •13. Опросник родительского отношения (а. Я. Варга, в. В. Столин)
- •Учитель и ученик в образовательном процессе.
- •2.3.1. Учитель и ученик как субъекты образовательного процесса
- •1. Опросник для определения степени выраженности педагогических способностей (а.Н. Аминов)
- •Методика оценки профессиональной направленности личности учителя.
- •3. Мотивация профессиональной деятельности (методика к. Замфир в модификации а. Реана)
- •4. Самотест «Готовность к саморазвитию
- •5. Методика определения социальных способностей (социального интеллекта).
- •6. Методика "Мотивация учебной деятельности школьников".
- •7. Тест "Порог активности".
- •8. Метод наблюдения за проявлениями познавательного интереса.
- •9. Метод качественного анализа учебных заданий.
- •10. Тест Керна – Еразека (Иирасека)
- •11. Методика м.Р.Гинзбурга по определению отношения к обучению в школе.
- •2.3.2. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе
- •1. Методика "Стиль педагогического общения" а.Б.Майского и е.Г.Ковалевой.
3. Методика оценки эмоциональной устойчивости через продуктивность и качество кратковременного запоминания
Методика разработана и апробирована О. В. Государевой (Поповой) (1987).
Проводятся две серии опытов. В первой серии испытуемые получают положительное эмоциональное воздействие (просмотр и ранжирование фотографий с изображениями людей, испытывающих положительные эмоции), во второй — отрицательные (просмотр и ранжирование фотографий с изображениями людей, испытывающих отрицательные эмоции).
В начале каждой серии испытуемым предлагается для запоминания три группа! по 15 слов в каждой. В группу входят 10 «нейтральных» слов и 5 «эмоциональных». Эмоциональность слов определяется предварительной ранжировкой списка слов | «экспертами», которые в самом эксперименте участия не принимают.
Эмоциональные слова занимают места с 6-го по 10-е. Предъявляется группа до 12 слов (4 — нейтральных, 4 — эмоционально положительных, 4 — отрицательных), Группы слов предъявляются поочередно. После прослушивания слов испытуемый I должен воспроизвести все слова, которые он запомнил, в любом порядке.
Затем испытуемым предлагается рассмотреть и проранжировать фотографии по степени «приятности — неприятности», что обеспечивает активное участие испытуемых в эксперименте. Далее им предлагаются для запоминания следующие три группы слов с той же инструкцией, что и вначале. Таким образом определяется «фоновый уровень» запоминания эмоциональных слов до эмоционального воздействия и последующее изменение этого уровня — после воздействия.
Вторая серия опытов отличается от первой составом слов и знаком эмоционального воздействия.
Между проведением первой и второй серий делается перерыв на 20 минут, чтобы исключить возможность интерференции слов первой и второй серий. Анализируются два показателя: эмоциональная реактивность (ЭР) и эмоциональная адаптация (ЭА).
Количественная характеристика ЭР определяется как разность между средним коэффициентом успешности (К, — количество воспроизведенных эмоциональных слов в фоновых заданиях) и коэффициентом успешности воспроизведения первой группы слов после эмоциогенной интерференции (К2):
ЭР = К, - К2.
ЭР будет тем выше, чем больше эмоциональных слов первой группы воспроизведено после интерференции (т. е. если ЭР < 0 — высокая, а ЭР > 0 — низкая).
Количественная характеристика ЭА определяется как разность между средним коэффициентом успешности воспроизведения второй и третьей групп слов после интерференции (К3) и средним коэффициентом успешности воспроизведения всех трех групп этой же серии (Ка):
ЭА - К3 - Ка.
ЭА будет тем выше, чем меньше эмоциональных слов будет воспроизведено при предъявлении второй и третьей групп слов после интерференции по сравнению со всей постинтерференционной серией (т. е. если ЭА < 0 — высокая, а ЭА > 0 — низкая).
Эмоциональная устойчивость (ЭУ) определяется как сумма ЭР и ЭА:
ЭУ - ЭР + ЭА.
ЭУ (устойчивость к эмоциогенным воздействиям) характеризуется тем, что она велика при небольших изменениях в продуктивности запоминания после интерференции и быстром возвращении к фоновому уровню продуктивности; низкая ЭУ характеризуется высокими значениями указанных показателей.
Список слов
Эмоциональные слова: будущее, здоровье, болезнь, работа, жизнь, лечение, операция, планы, коллектив, последствия, страх, тревога, радость, удивление, страдание, успех, обида, любовь, слезы, семья, хирург.
Нейтральные слова: явление, практика, колонна, страна, время, образец, договор, форма, продукция, изобретение, точка, автор, почва, степь, отряд, строй, песок, сцена, аппарат, принцип, минерал, граница, крыльцо, раствор, чемодан, зеркало, гостиница, пластинка, провинция, спортсмен, делегация, интервент, коллекция, известняк, звезда, рукав, парта, шапка, забор, дрова, лента, туман, крыльцо, волна, труба, зерно, вокзал.