4. Порядок выполнения, оформления и защиты дипломных работ

4.1. Порядок выполнения дипломных работ

Дипломная работа с указанием темы, данных об исполнителе, научном руководителе и консультанте утверждается на заседании кафедры с оформлением соответствующего протокола на выпускном курсе обучения не позднее октября месяца текущего учебного года. Затем все эти данные в установленные сроки утверждается Советом факультета и далее, по представлению декана факультета, она утверждаются приказом ректора университета.

Студент-исполнитель в сроки, указанные в графике научно-исследовательской работы, представляет научному руководителю отчеты (фрагменты НИР) об объеме, характере и результатах проделанной работы. Научный руководитель не реже двух раз в учебном году, по плану заседаний кафедры, отчитывается о ходе выполнения и степени готовности дипломной работы. Заведующий кафедрой в установленные сроки сообщает декану степень готовности дипломных работ. В случае изменения или уточнения темы НИР, которые могут возникнуть в ходе выполнения научно-исследовательской работы, ее новая редакция утверждается на заседании кафедры и передается в письменном виде за подписью научного руководителя и заведующего кафедрой в деканат для утверждения не позднее 4-х месяцев до срока защиты перед ГЭК. На этом основании декан факультета ходатайствует о внесении соответствующих изменений в приказе ректора вуза.

Процесс выполнения дипломной работы состоит из следующих последовательных и взаимосвязанных этапов:

1) подготовка к исследованию;

2) сбор научной информации;

3) написание текста и оформление дипломной работы;

4) подготовка к защите и защита дипломной работы.

Подготовка к исследованию включает в себя: выбор темы дипломной работы и ее формулирование, разработку методического задания, составление содержательно-структурного плана и плана-графика выполнения дипломной работы. Специфика тематики НИР по ОФК зависит от возникновения, осознания и формулирования проблем научных, теоретических, методических и практических сторон ОФК как социального явления. Тематика дипломной работы разрабатывается профилирующей или выпускающей кафедрой. Ее содержание предопределяет специфику курсов и спецкурсов, читаемых этой кафедрой.

Содержание конкретных тем дипломных работ может предусматривать их раскрытие путем сочетания педагогических и методико-биологических методов исследования, методологии педагогических, психологических, медицинских, социологических, физиологических и других общественных и естественных наук. Именно эта особенность тем дипломных работ в области ОФК и предопределяет возможность привлечения к их разработке консультантов по смежным научным дисциплинам. Тематика дипломных работ разрабатывается и утверждается на заседании кафедры один раз в три года, темы дипломных работ ежегодно обновляются. Студент имеет право предложить свою тему дипломной работы. В этом случае он подает письменное заявление на имя заведующего кафедрой с обоснованием целесообразности ее разработки. При согласии заведующего кафедрой она включается в перечень тем дипломной работы.

Тема дипломной работы – это частный вопрос конкретной проблемы в области ОФК, который требует своего изучения, объяснения или коррекции. Например, острыми проблемами в области ОФК были и остаются низкая физкультурная активность взрослого населения; развитие новых форм физкультурно-оздоровительной работы в сельской местности, по месту жительства и в местах отдыха населения; массовой физкультурно-оздоровительной работы на промышленных предприятиях; оздоровления населения средствами физической культуры, проживающего на радиационно-загрязненных территориях; специфика выбора средств, форм и методов занятий физкультурно-оздоровительной направленности с различными контингентами данного населения; кадровое обеспечение ОФК, прежде всего в оздоровительных центрах, школах, детских дошкольных учреждениях и др. Наиболее предпочтительными являются темы эмпирико-прикладного характера, т.е. те, которые предусматривают изучение и анализ одной из практических сторон обозначенной проблемы в области ОФК путем сбора первичной эмпирической информации. Этапы поиска тем дипломной работы, основные критерии ее выбора, требования к ее формулированию те же, что и в аналогичном процессе выполнения курсовой работы. Предварительный выбор темы дипломной работы целесообразно осуществлять с тем расчетом, чтобы было достаточно времени на осуществление всех этапов ее выполнения, т.е. за 2 – 3 года до ее защиты.

В процесс выполнения дипломной работы входит составление методического задания, которое является документом строгой отчетности с наличием регистрационного номера. Оно регламентирует ход выполнения научно-исследовательской работы, выдается студенту-исполнителю научным руководителем дипломной работы и утверждается заведующим кафедрой. По своей структуре методическое задание состоит из представительной и содержательной частей. Представительная часть включает в себя наименование вуза, факультета, кафедры; Ф.И.О. исполнителя; название темы; дату и номер утверждения темы дипломной работы на заседании кафедры, Совета факультета, приказом ректора; сроки сдачи дипломной работы в законченном виде; дату получения студентом методического задания за его подписью; дату и подпись научного руководителя, дату и подпись заведующего кафедрой.

Содержательная часть методического задания состоит из: ● характеристики объекта исследования; области исследования; ● его концептуальной схемы; ● общей и частных гипотез; ● логического основания; ● предмета исследования; ● его цели и задач; ● переменных исследования; ● операционализации переменных; ● структуры выборочной совокупности или характеристики и количественного состава групп испытуемых; ● описания этапов и методов исследования; ● плана-графика выполнения исследовательских действий.

Методика разработки объекта, предмет, цели и задач исследования в дипломном проекте та же, что и при выполнении любого научного исследования. Область исследования определяется в зависимости от того, что или кто является объектом исследования и показывает, к какой педагогической, медико-биологической, социологической, психологической (социально-психологической, социально-педагогической) категории относится изучаемое явление. Например: а) организация занятий физкультурно-оздоровительной направленности; б) эстетико-гигиенические аспекты физкультурно-оздоровительных занятий; в) мотивация физкультурной активности личности и т.д. При этом конкретное содержание изучаемого явления не описывается.

Концептуальная схема раскрывает внутреннее содержание изучаемого исследования. Она включает в себя основные образующие ее понятия и связи между ними. Например, для такой области исследования как мотивация занятий физкультурно-оздоровительной направленности личности основными понятиями и компонентами концептуальной схемы будут: а) мотивация, мотивы физкультурной активности, их соотношение; б) содержание и иерархия мотивов; в) виды мотивов; г) факторы формирования мотивов; д) степень функционирования факторов формирования мотивов в процессе занятий физкультурно-оздоровительной направленности. Для этих понятий концептуальной схемы основными связями является: а) объективно-субъективный характер природы мотивации и мотивов; б) социально-педагогический механизм формирования содержания и иерархии мотивов; в) система социально-педагогических факторов формирования мотивов; г) условия функционирования факторов мотивации.

Гипотеза исследования – это предположение, предвидение, прогноз, сформулированные в виде утверждения, которые проверяются эмпирическим путем. Гипотезы могут быть: о самом факте существования явления или процесса; о необходимости существования предметов, процессов, связей, отношений и т.д.; утверждающими или отрицающими; общими (общее утверждение) или частными (дифференцирующими общие гипотезы). В нашем примере общей гипотезой исследования может быть утверждение: «Мотивы физкультурной активности личности детерминированы ее социально-демографическими особенностями и степенью воздействия на личность социально-педагогических факторов в процессе занятий физкультурно-оздоровительной направленности».

Логическое основание связано с общей гипотезой и представляет собой специфическую форму мышления в виде умозаключения. Оно включает в себя логическую посылку и логическое заключение. Например, логическая посылка в нашем примере может быть следующая: а) содержание и иерархия мотивов физкультурной активности личности обусловлена ее социально-демографическими особенностями; б) коррекция содержания и иерархии мотивов физкультурной активности обеспечивается в процессе занятий физическими упражнениями; в) процесс занятий физическими упражнениями должен включать в себя определенную систему социально-педагогического воздействия на мотивацию физкультурной активности занимающихся; г) система социально-педагогического воздействия на личность занимающегося должна включать в себя совокупность образовательных, организационных, чувственно-эмоциональных и двигательных факторов.

Переменные исследования являются конкретизацией основных понятий концептуальной схемы. Переменная – это изменяющаяся величина, способная принимать любое множественное значение. Переменные исследования имеют характер зависимости. Зависимые переменные логически рассматриваются как функции других переменных. В нашем примере – это содержание и иерархия мотивов физкультурной активности личности, подвергающиеся воздействию социально-педагогических факторов. В количественном отношении их может быть одна или несколько. Независимые переменные являются те, которые непосредственно определяют зависимые переменные, т.е. обуславливают их количественные и качественные характеристики. В нашем примере – это социально-педагогические факторы формирования мотивов физкультурной активности личности. Переменные могут быть также статусными и средовыми. Статусные переменные отражают, прежде всего, социально-демографические характеристики объекта исследования и могут определяться по документам без применения измерительных процедур. Например, «пол», «возраст», «образование» и т.п. Средовые переменные непосредственно влияют на зависимые переменные и не относятся к объекту исследования. Например, содержание образовательных, организационных и других аспектов занятий физическими упражнениями.

Частные гипотезы исследования вытекают из общей гипотезы и обуславливаются концептуальной схемой и логическим основанием. Они отражают переменные и их взаимосвязь между собой: зависимые, статусные и средовые. Например: 1. Содержание и иерархия мотивов физкультурной активности личности имеют свои особенности у занимающихся разного пола, профессии, уровня образования, состояния здоровья, возраста. 2. Содержание и иерархия мотивов физкультурной активности личности изменяется под воздействием процесса занятий физическими упражнениями. 3. Формирующее и корректирующее воздействие занятий физическими упражнениями на мотивы физкультурной активности личности обеспечивается путем социально-организационной системы действий преподавателя, включающей образовательные, организационные, чувственно-эмоциональные и двигательные компоненты. 4. Структурные компоненты социально-педагогического воздействия на мотивы занимающихся функционируют наиболее эффективно при условии учета социально-демографических особенностей личности. Выделение переменных и формирование частных гипотез исследования позволяет четко сконструировать основные параметры изучаемого явления и обозначить основную направленность исследовательских действий на то, что предстоит измерить, оценить, зафиксировать и т.д.

Операционализация переменных – это теоретико-логико-эмпирический анализ того, каким образом, посредством чего возможно измерение переменных, т.е. выделение из общих понятий и взаимосвязей изучаемого явления частных его составляющих – индикаторов, последовательное выявление которых дает возможность изучит явление в целом, доказав частные и основную гипотезы. В данном разделе также должны быть описаны измерительные процедуры в метрических шкалах: номинальной, интервальной, порядковой; педагогические, психологические, физиологические и т.д. тесты.

Структура выборочной совокупности (или характеристика качественного и количественного состава групп испытуемых) предполагает описание всех структурных элементов объекта исследования: общей численности, пола и численности его представителей, возраста, уровня и состояния физического здоровья, статусных характеристик и т.д., а также пространственные его характеристики (см. радел 3.3.2.). Численность выборочной совокупности зависит от методов исследования и объективных закономерностей вероятностного распределения изучаемых параметров объекта исследования, отвечающих требованиям достаточности и репрезентативности.

Для определения выборочной совокупности необходимо руководствоваться следующими правилами:

1. Минимальной выборкой, отвечающий требованиям достаточности по одной характеристики, является выборка из 30 испытуемых.

2. Оптимальной выборкой при различии естественно-социальных характеристик считается та, при которой в каждой группе испытуемых не должно быть менее 30 представителей каждой из характеристик.

3. Размер выборки целесообразно в начале исследования несколько увеличить по сравнению с окончательной ее величиной.

4. Чем старше возраст объекта исследования, тем больше должна быть выборка. В целом, в научных педагогических исследованиях имеет место три вида выборки: малая – 30 единиц, средняя – от 30 до 200 единиц, большая – свыше 200 единиц наблюдения.

Перечень подлежащих к разработке вопросов в дипломной работе формулируется на основании цели и задач исследования в виде логически последовательного раскрытия основных содержательно-концептуальных блоков (частей) общей тематической схемы работы. Формулирование общих и частных концептуально-содержательных частей направляет и регламентирует исследовательский процесс и в последующем становится основанием для разработки содержательно-структурного плана.

План-график выполнения дипломной работы имеет то же назначение и форму, что план-график выполнения курсовой работы. Данный документ является детализацией регламентирующих сроков выполнения дипломной работы, указанных в предварительной части методического задания. Утвержденный научным руководителем и заведующим кафедрой он становится документом, обязательным для исполнения студентом-дипломником. План-график составляется в трех экземплярах: для исполнителя, научного руководителя и заведующего кафедрой. Не реже трех раз в течении учебного года студент-дипломник должен отчитаться перед научным руководителем о ходе и результатах запланированных видов исследовательской работы в соответствии с содержанием и сроками ее выполнения, указанных в плане-графике.