8. Социальные функции адаптивного спорта.

К социальным функциям адаптивного спорта относятся: гуманистическая, коммуникативная, интегративная, зрелищная и эстетическая, а также социализирующая.

Гуманистическая функция. Спорт в жизни инвалида выступает как универсальная форма самореализации, самоутверждения, самосовершенствования и т.д. спорт предоставляет возможности для развития личности, таких качеств как ответственность, сила воли, развитие свободы, творчества и межличностных отношений.

Коммуникативная функция. Общение составляет один из основных мотивов инвалидов при занятиях спортом и важную часть спортивной деятельности. Тренировочные занятия проводятся, как правило, индивидуально или в малых группах. Непосредственный контакт с помощью речи и невербальных коммуникаций членов малой группы позволяет взаимно влиять друг на друга, строить процесс тренировки на основе анализаторных систем и органов чувств. Поэтому взаимоотношения участников имеют эмоционально переживаемый результат, сплачивающий группу.

Интегративная функция. Она проявляется в системе организованного объединения спортсменов-инвалидов. Здесь имеют значение не только отношения, складывающиеся среди участников, но и с окружением (врачами, арбитрами, журналистами, волонтёрами, тренерами, болельщиками).

Зрелищная и эстетическая функция. Победа или сам факт участия в соревнованиях воспринимается как результат деятельности многих людей, в том числе и зрителей, среди которых присутствуют и инвалиды. Участие в спортивном зрелище можно рассматривать как особый вид реализации потребности в специфической деятельности, где можно проявить себя как личность.

Социализирующая функция. Социализирующая роль адаптивного спорта выражается в том, что он оказывает глубокое многостороннее воздействие на сущностные стороны человека, развивая его духовно и физически. Особенно ярко социализация проявляется в системе спортивных соревнований инвалидов, которые можно рассматривать как форму их социальной активности. Таким образом, социализирующая функция адаптивного спорта является основной социальной функцией, представляя собой совокупность многочисленных связей, сочетающих в себе все остальные функции.

9. Взаимосвязь функций адаптивной физической культуры.

Все функции адаптивной физической культуры направлены на «выравнивание» биологи­ческого и социального статуса инвалида, максимальное прибли­жение его к статусу здорового человека с равными возможнос­тями самореализации в обществе.

Потребности человека динамичны, изменчивы, на базе удов­летворенных возникают новые, более высокого уровня. Высший уровень потребности выражается в самоутверждении и самореализации. Удовлетворение этих потребностей обес­печивается деятельностью, в которой находит свое выражение жизнь человека как личности. В деятельности человек участвует целостно: физически, эмоционально, духовно, интеллектуально, предметно воплощая свои способности.

Лимитирующим фактором при любом виде заболеваний яв­ляется недостаточная двигательная активность (или ее отсут­ствие). Малоподвижность как вынужденная форма поведения инвалида приводит к гиподинамии и гипокинезии, которые вле­кут за собой целый ряд негативных последствий. Помимо того, что снижаются функциональные возможности, которые приво­дят к расстройству моторики и координационных способностей (а иногда и речи), нарушается возможность культурного роста из-за ограничения общения, образования, учебной и професси­ональной деятельности. АФК выступает как деятельность, направленная на физическое и духовное совершенствование человека. Деятельность, включающая все многооб­разие двигательной активности, сознательно направленной на биологическую, психологическую, социальную адаптацию инва­лида, является системообразующим фактором, объединяющим все виды АФК. Формирование потребности в двигательной активности яв­ляется одной из актуальных проблем АФК, так как способность к мобильности создает условия для коммуникативной, професси­ональной, культурной деятельности, что облегчает социализа­цию и интеграцию инвалида в обществе.

Педагогические функции АФК реализуются через ее струк­турные компоненты (виды АФК): адаптивное физическое воспи­тание, адаптивный спорт, адаптивную двигательную рекреацию, физическую реабилитацию с помощью основного средства и ме­тода - физического упражнения, обладающего уникальным и специфическим свойством решать многочисленные педагогичес­кие задачи: от обучения элементарным движениям до лечения тяжелейших травм. Педагогические функции АФК реализуются через деятель­ность и опираются на деятельностные возможности занимающихся, ограниченные влиянием врожденной или приобретенной патологии. Базовым видом является адаптивное физическое воспитание. Оно охватывает продолжительный период (от дошкольного до студенческого возраста) и является главным источником физ­культурного образования.

В адаптивном спорте существуют два направления: рекреа­тивно-оздоровительный и спорт высших достижений. Рекреатив­но-оздоровительный спорт и физическая рекреация имеют сход­ства и различия. Спорт высших достижений отличает напряжен­ная собственно-тренировочная деятельность по типу трениров­ки здоровых спортсменов. Соревновательная функция адаптивного спорта осуществ­ляется под строгим медицинским контролем. В соответствии со спортивно-медицинскими классификациями спортсмены по фун­кциональному состоянию распределяются на равные группы.

В адаптивной двигательной рекреации ведущей функцией является гедонистическая - получение наслаждения, удоволь­ствия от процесса занятий. Содержанием двигательной рекреа­ции являются разнообразные виды упражнений, но главное сре­ди них - игра. Игра создает атмосферу творчества, активизиру­ет интеллект, внимание, память, мышление, снимает эмоциональ­ные стрессы, формирует навыки общения. Ценностно-ориентационная функция адаптивной двигатель­ной рекреации связана со свободой выбора формы двигатель­ной активности, мотивацией и удовлетворением потребностей в общении, самореализации своей индивидуальности, физических, психических и интеллектуальных способностей, интересов, на­мерений.

Функции АФК имеют предметное выражение в деятельности, сущность которой заключается в многообразном использовании физического упражнения - универсального средства и метода ини­циации двигательной активности инвалидов» Все педагогические функции являются производными от этой деятельности.

Социальные функции органично вплетаются в процесс АФК, развивая духовную сферу, интеллектуальные, психические спо­собности, формируя активное отношение к ценностям физичес­кой культуры, здоровому стилю жизни.