- •Рецензенты:
- •Содержание
- •1. Понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура».
- •2. Адаптивная физическая культура: цель, содержание, место в системе знаний о человеке.
- •3. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры.
- •4. Функции адаптивной физической культуры.
- •5. Педагогические функции адаптивного физического воспитания.
- •6. Функции физической реабилитации.
- •7.Функции адаптивной двигательной рекреации.
- •8. Социальные функции адаптивного спорта.
- •9. Взаимосвязь функций адаптивной физической культуры.
- •10. Социальные принципы адаптивной физической культуры.
- •11. Общеметодические принципы адаптивной физической культуры.
- •12. Специально методические принципы адаптивной физической культуры.
- •13. Афк как учебная дисциплина и область социальной практики.
- •14. Афк в социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
- •15. Средства адаптивной физической культуры.
- •16. Структура и содержание физической культуры и спорта инвалидов.
- •17.Организация и управление физкультурно-спортивным движением инвалидов.
- •18. История развития афк в нашей стране.
- •19. История развития физкультурно-оздоровительного и спортивного движения инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- •20. История адаптивного физического воспитания для лиц с нарушением интеллекта.
- •21. История адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением зрения.
- •22. История адаптивного спорта для лиц с поражением слуха.
- •23. История развития международной специальной олимпиады.
- •24. Паралимпийское движение в мировой практике. Паралимпийский комитет России.
- •25. Организация и проведение соревнований по лёгкой атлетике с людьми с нарушением интеллекта.
- •26. Характеристика психических нарушений детей с умственной отсталостью.
- •27. Системы классификаций нарушений физического развития и двигательных способностей учащихся специальных школ 8 вида.
- •28. Програмно-методические рекомендации по физической культуре для учащихся 1-4 классов специальных школ 8 вида.
- •29. Специфика методов обучения двигательным действиям детей с нарушением зрения.
- •30. Использование и развитие сохранных анализаторов у детей с нарушением зрения.
- •31. Принципы коррекции вторичных отклонений у слепых и слабовидящих детей.
- •32. Организация и проведение занятий по физической культуре в школе для слабослышащих детей.
- •33. Развитие физических способностей в афк.
- •34. Развитие координационных способностей школьников с нарушениями речи, слуха, зрения, интеллекта.
- •35. Биологические, психологические и педагогические аспекты игры.
- •36. Подготовка, организация и руководство подвижных игр, нагрузка в подвижных играх.
- •37. Содержание и направленность подвижных игр. Роль игры в развитии умственно отсталого ребёнка.
- •38. Современные педагогические технологии в оздоровлении и социальной реабилитации ребенка с проблемами в развитии.
- •39. Методы оценки возможностей и перспектив развития аномального ребенка.
- •41. Определение целей и задач реабилитации.
- •42. Задачи и содержание физической и психологической реабилитации.
- •43. Содержание профессиональной реабилитации.
- •Литература
3. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры.
Только в последние десятилетия в нашей стране общество заметило огромный социальный слой инвалидов и лиц, имеющих выраженные нарушения в состоянии здоровья. Экологические катастрофы, войны, отягощённая наследственность, заболевания, травмы, увечья увеличивают число инвалидов примерно на 200 тыс. ежегодно. Создание оптимальных условий для жизнедеятельности, восстановление утраченного контакта с окружающим миром, успешного лечения и последующих коррекций, психолого-педагогической реабилитации, социально-трудовой адаптации и интеграции этих людей в общество относится сегодня к числу первостепенных государственных задач.
Целостность организма. В процессе познания эволюционного развития человека организм условно разделяется на множество частей – органов, тканей, клеток, характеризующихся своей структурно-функциональной спецификой. Но все эти части неразрывно связаны между собой, обеспечивая целостность организма, его связь с внешней средой. При этом каждый организм обладает совокупностью признаков и свойств, отличающих любую животную систему: обменом веществ, ростом, развитием, размножением, изменчивостью, наследственностью, реактивностью и т.д.
Организующую роль в реализации реакций организма играет нейрогуморальная и иммунная системы как материальная основа, на которой строится и держится целостность организма. Центральным координатором, осуществляющим структурно-функциональные связи в целостном организме, является нервная система.
Взаимоотношения части и целого при различных патологиях определяется общеизвестной формулой « всякая болезнь есть страдание всего организма ».
Любая патология независимо от её причины и нозологической формы непременно отражается на двигательной функции. Малоподвижность как вынужденная форма поведения инвалида приводит к гиподинамии и гипокинезии, которые влекут за собой: снижение функциональных возможностей и работоспособности, нарушение социальных связей и условий самореализации, потеря независимости, вызывает стойкий эмоциональный стресс.
Адаптивная физическая культура призвана максимально приблизить психофизические возможности организма и личности к самореализации в обществе.
Структура и функции. Биологическая структура – это строение, определённая организация тех или иных частей организма, а так же их взаимоотношения. Биологическая функция – это деятельность, т.е. изменение во времени и пространстве состояния или свойств тех или иных структур организма и его самого как целого. Разнообразные структуры выполняют свои специализированные функции. Любой патологический процесс – это одновременно нарушение структуры и функции разных уровней организации.
Реактивность организма. Это ответ организма на те или иные внутренние или внешние раздражители. Свойство реактивности живых систем – основное универсальное свойство жизни наряду с такими, как наследственность, рост, развитие, питание, обмен веществ и др. Ещё И.П.Павлов писал, что центральная нервная система чрезвычайно реактивна, а кора больших полушарий – самая реактивная часть головного мозга. Реактивность определяет возникновение, течение и исход заболевания.
Причинно-следственная связь. Детерминизм как принцип всеобщей закономерности содержит следующие утверждения: - любое явление причинно обусловлено, - возникновение и развитие любого явления не происходит произвольно, а подчиняется различным законам, - возможно управление процессами природы и общества. Этиология и патогенез заболеваний являются отражением причинно следственной связи, не случайно появился термин «этиопатогенез», утверждающий единство причинно-следственных связей по ходу патологического процесса. В АФК выявление причинно-следственных связей имеет первостепенное значение: одна причина может вызывать цепочку следствий, которые возникнув, становятся причинами новых нарушений, например, потеря слуха в 62% случаев ведёт к нарушению со стороны опорно-двигательного аппарата, и почти в 100% случаев к нарушению речи.
Адаптация организма. Процесс приспособления к окружающей среде начинается с момента рождения и осуществляется ежеминутно. Организму приходится приспосабливаться к колебаниям температуры, атм. давления, влиянию микроорганизмов и др. Приспособления заключается в изменении ритма, интенсивности, характера протекающих в организме процессов так, что основные показатели внутренней среды стойко поддерживаются в рамках нормы. Выделяют генотипическую и фенотипическую адаптации. Первая сформировалась в процессе эволюции человека на основе наследственной изменчивости, мутации, естественного отбора, она закреплена генетически и передаётся по наследству. Фенотипическая формируется в процессе индивидуальной жизни человека, его взаимодействия с окружающей средой.
Гомеостаз – постоянство внутренней среды организма. Характеризуется постоянством жидких сред организма, показатели которых могут варьироваться в пределах физиологической нормы. Выделяют долговременную и кратковременную адаптации. Также адаптация может быть структурной и функциональной. В ответ на физическую нагрузку изначально возникает функциональная и только затем структурная адаптация.
Компенсация организма. Компенсаторные приспособления – важные адаптационные реакции организма на повреждения, выражающиеся в том, что органы и системы, непосредственно не пострадавшие от повреждающего агента, берут на себя функцию разрушенных структур путём заместительной гиперфункции или качественных изменений функций. Например, при повреждении правой руки, человек начинает учиться писать левой рукой. При потере зрения у многих людей обостряется слух или обоняние. Механизмы компенсации очень важны в адаптивной физической культуре.