VII. Примерные темы выпускных квалификационных работ

1. Особенности коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой психического развития.

2. Взаимовлияние тревожности и социального статуса у дошкольников с задержкой психического развития.

3. Формирование самовосприятия у детей с задержкой психического развития в зависимости от стиля семейного воспитания.

4. Коррекция социально перцептивных навыков методом игровой терапии у дошкольников с задержкой психического развития.

5. Гармонизация эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития методом музыкальной терапии.

6. Развитие ассоциативной памяти у дошкольников с задержкой психического развития.

7. Развитие воображения дошкольников с задержкой психического развития методом изобразительной деятельности.

8. Особенности формирования познавательного компонента готовности к школе у дошкольников с задержкой психического развития.

9. Технологии повышения продуктивности внимания у дошкольников с задержкой психического развития.

10. Влияние стиля семейного воспитания на особенности адаптации к школе детей с задержкой психического развития.

11. Коррекция интеллектуальной пассивности младших школьников с задержкой психического развития.

12. Формирование толерантности к стрессу у младших школьников с различными вариантами задержки психического развития.

13. Развитие произвольности у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью методом игровой терапии.

14. Особенности самосознания у детей, воспитывающихся в условиях интерната.

15. Развитие интеллектуальной децентрации у младших школьников с задержкой психического развития.

Тестовые задания

1. Задержка психического развития является:

1. стойким нарушением интеллектуального и личностного развития;

2. патологией опорно – двигательного аппарата;

3. слабо – выраженным нарушением;

4. патологией органов чувств;

5. результатом позднего (после 2,5 – 3 лет) патологического воздействия на мозг ребенка.

2. Пять вариантов ММД выделяет:

1. Г.Е.Сухарева.

2. М.М.Семаго.

3. К.С.Лебединская.

4. В.В.Лебединский.

5. Л.А. Ясюкова

3. Психическая незрелость, охватывающая все сферы деятельности, но преимущественно проявляющаяся в эмоционально – волевой сфере – это:

1. простой психический инфантилизм;

2. осложненный психический инфантилизм;

3. искаженное психическое развитие;

4. парциальная несформированность ВПП.

4. Недифференцированный синдром, обозначающий различные клинические проявления, вызванные легкими резидуальными мозговыми повреждениями:

1. СДВГ;

2. ММД;

3. психический инфантилизм;

4. интеллектуальная недостаточность;

5. задержка психического развития.

5. К дизонтогенетической форме интеллектуальной недостаточности В.В.Ковалев относит:

1. искаженное психическое развитие с интеллектуальной недостаточностью;

2. интеллектуальная недостаточность при отставании отдельных компонентов психической деятельности;

3. интеллектуальная недостаточность при врожденной или рано – приобретенной глухоте;

4. интеллектуальная недостаточность, связанная с дефицитом информации с раннего детства;

6. Задержку психического развития с невропатическим синдромом как отдельный вариант выделяет:

1. Г.Е.Сухарева.

2. М.М.Семаго.

3. К.С.Лебединская.

4. Ю.Г.Демьянов.

5. В.В.Ковалев.

6. М.С. Певзнер

7. Для ЗПР с невропатическим синдромом характерно:

1. школьные трудности, обусловленные незрелостью мотивационной сферы, преобладанием игровых интересов;

2. сомато – вегетативные функциональные нарушения, проявляющиеся уже с раннего возраста при незначительном изменении режима;

3. страхи, анорексия, нервные тики, особенно в ситуации рассогласования деятельности (конфликты, дизадаптация и др.);

4. диспластичность телосложения, свячзанная с эндокринной недостаточностью.

8. Девять вариантов ЗПР в своей классификации выделяет:

1. Г.Е.Сухарева.

2. М.М.Семаго.

3. К.С.Лебединская.

4. Ю.Г.Демьянов.

5. В.В.Ковалев.

6. М.С.Певзнер

9. Несформированность программирования и контроля познавательной деятельности выделяется как базовый признак в:

1. дисгармоническом психическом инфантилизме;

2. ММД регидного типа;

3. задержке психического развмития психогенного происхождения;

4. парциальной несформированности ВПП преимущественно регуляторного компонента;

5. парциальной несформированности ВПП преимущественно вербально и вербально – логического компонента.

10. Астеничность, проявляющаяся преимущественно в умственной деятельности выделяется как ведущий признак при:

1. парциальной несформированности ВПП;

2. СДВГ;

3. астеничном типе ММД;

4. некоторых вариантах органического инфантилизма;

5. гармоническом (простом) мефагнтилизме.

11.Задержка речевого развития в сочетании с дефицитом пространственных представлений как ключевой признак выделяется в:

1. дисгармоническом психическом инфантилизме;

2. ММД регидного типа;

3. задержке психического развмития психогенного происхождения;

4. парциальной несформированности ВПП преимущественно регуляторного компонента;

5. парциальной несформированности ВПП преимущественно вербально и вербально – логического компонента.

12. Выберите наиболее верное, по Вашему мнению, положение:

А. Причинами ЗПР являются биологические и социальные факторы, которые в равной степени влияют на возникновение и динамику данного вида дизонтогенеза.

В. Многообразие причин ЗПР отражается на специфике ее проявления, что требует комплексного клинико – психолого – педагогического подхода.

С. Поддерживающими факторами при возникновении ЗПР являются наследственные факторами, к которым относится наследственная неполноценность нервной системы.