VI. Примерные вопросы к экзамену

1. Адаптация к школе детей с ЗПР.

2. Биологические факторы, влияющие на темп психического развития в младенческом возрасте.

3. Варианты неблагоприятного развития учебной деятельности у детей с ЗПР.

4. Влияние учебной деятельности на личностное развитие детей с ЗПР.

5. Возникновение и развитие проблемы задержки психического развития. Исторический экскурс.

6. Характеристика восприятие у детей с ЗПР.

7. Готовность к школьному обучению детей с ЗПР.

8. Деформации характера и их предупреждение у подростков с ЗПР.

9. Диагностика ММД.

10. Классификация ЗПР Ю.Г.Демьянова.

11. Классификация пограничной интеллектуальной недостаточности В.В.Ковалева.

12. Классификация слабовыраженных отклонений по этиопатогенетическому принципу.

13. Клинико – психологические синдромы у младших школьников с ЗПР.

14. Клиническая характеристика ЗПР при ДЦП.

15. Ранняя диагностика и коррекция в концепции психологического сопровождения детей с ЗПР.

16. Нейропсихологические методы в концепции психологического сопровождения детей с ЗПР.

17. Психотерапия в концепции психологического сопровождения детей с ЗПР.

18. Принципы и структура комплексной психологической реабилитации детей с ЗПР.

19. Личностное развитие дошкольников с ЗПР.

20. Методологические принципы организации коррекционной помощи проблемным детям в трудах Л.С.Выготского.

21. Нейропсихологическая коррекция детей с ЗПР.

22. Нейропсихологические и физиологические механизмы возникновения задержки психического развития.

23. Общая характеристика категории детей с ЗПР конституционального генеза.

24. Общая характеристика младшего школьного возраста и проявление ЗПР.

25. Особенности ведущих видов деятельности у детей с ЗПР раннего и дошкольного возраста.

26. Особенности развития отдельных свойств внимания при различных вариантах ЗПР.

27. Особенности детей с ЗПР психогенного происхождения.

28. Особенности организации психологической коррекции, в зависимости от различных видов ЗПР.

29. Особенности протекания кризиса 3 лет у детей с нарушенным темпом развития.

30. Особенности развития эмоциональной сферы при различных видах ЗПР.

31. Особенности речевой функции, аграмматизмы устной речи у детей с ЗПР.

32. Особенности саморегуляции в различных видах деятельности у детей с ЗПР.

33. Социализация ребенка с ЗПР. Развитие различных форм общения.

34. Отграничение задержки психического развития от умственной отсталости и педагогической запущенности.

35. Парциальная несформированность высший психических функций у детей с ЗПР и ее варианты.

36. Понятие минимальной мозговой дисфункции.

37. Понятие психического инфантилизма и его варианты.

38. Принцип дифференциально – диагностической направленности при изучении детей с ЗПР.

39. Принцип комплексного изучения ребенка с ЗПР.

40. Работа психолога по оптимизации учебной деятельности детей с ЗПР.

41. Работа психолога с гиперактивными детьми младшего школьного возраста.

42. Направления работы психолога с детьми раннего возраста с ЗПР.

43. Развитие мыслительных операций у детей с ЗПР.

44. Развитие самооценки у детей с ЗПР.

45. Развитие памяти у детей с ЗПР, ее роль в становлении высших познавательных функций.

46. Реализация принципа системного изучения детей с ЗПР.

47. Роль средовых факторов в возникновении задержки психического развития.

48. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (причины, проявление, возрастная динамика).

49. Становление мотивационной сферы у детей с ЗПР.

50. Типы ММД, диагностические критерии.

51. Характеристика детей с ЗПР соматогенного происхождения.

52. Характеристика ЗПР у детей с нарушением слуха.

53. Характеристика и динамика развития детей с ЗПР церебрально – органического генеза.

54. Характеристика подросткового возраста и проявления ЗПР.

55. Характеристика причин задержки психического развития.

56. Характеристика психотехнических приемов коррекции внимания и памяти при ЗПР.