Литература

1. Мамайчук, И.И. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития [Текст]: научно – практическое руководство /И.И.Мамайчук, М.Н. Ильина. – СПб.: Речь, 2004. – 352 с.

2. Детская практическая психология [Текст]: учебник / Под. ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2003. – 255 с.

3. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития [Текст]: пособие для психологов и педагогов. /В.Б.Никишина.– М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 128 с.

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. В чем специфика категории ЗПР, отличие от других типов дизонтогенеза?

2. Чем обусловлено выделение категории ЗПР из общей популяции детей?

3. Объясните, почему ЗПР чаще выявляется у мальчиков, чем у девочек. В чем гендерные различия проявления ЗПР?

4. Дайте определение понятию «психический инфантилизм».

5. Является ли ММД заболеванием? Какое содержание имеет данный термин?

6. Чем отличается отечественный и зарубежный подход к понятию ММД и ее проявлению в детском возрасте?

7. Перечислите типы ММД по Л.А.Ясюковой.

8. Сопоставьте понятие ММД и СДВГ.

9. Назовите пики проявления СДВГ, объясните механизмы.

10. Выделите основные критерии отличия ЗПР церебрально – органического генеза от умственной отсталости.

11. Раскройте сущность этиопатогенетического подхода к классификации ЗПР.

12. Выделите ведущие патогенные факторы и специфику развития при конституциональном, психогенном, соматогенном, церебрально - органическом типе ЗПР.

13. Какова роль семейного фактора в предупреждении, коррекции и возникновении вторичных нарушений при ЗПР?

14. В чем проявляются школьные трудности у детей с ЗПР?

15. Каковы механизмы и особенности влияния школьной ситуации на личностное и познавательное развитие детей с ЗПР?

16. Как влияет гормональная перестройка в процессе пубертата на основную симптоматику ЗПР и динамику психического развития?

17. Определите роль нейропсихологических методов в определении причин школьной неуспеваемости детей с ЗПР.

18. Назовите требования к организации психореабилитационного воздействия по Э.Г.Эйдемиллеру.

19. Перечислите и объясните принципы дифференциальной диагностики ЗПР.

20. Какие параметры дизонтогенеза имеют большое значение при выделении ЗПР как отдельной категории аномального развития.

21. Сформулируйте основные стратегии психологического сопровождения детей с ЗПР.

4. Самостоятельная работа и организация контрольно – оценочной деятельности

I. Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

• Роль М.С.Власовой, Г.Е.Сухаревой, У.В. Ульенковой в изучении проблемы ЗПР.

• Использование различной терминологии в отечественной и зарубежной клинической психологии для обозначения категории детей с ЗПР.

• Подходы к классификации ЗПР в МКБ – 9 и МКБ – 10.

• Систематика пограничных с олигофренией состояний Ю.Г.Демьянова.

• Нейропсихологический подход в изучении ММД и СДВГ.

• Влияние внутрисемейных отношений на психическое развитие ребенка с ЗПР.

• Развитие речи и дифференциация речевых нарушений в норме и при ЗПР.

• Проявление тревожности и агрессивности как эмоционального неблагополучия у детей с ЗПР.

• Методы диагностики и коррекции эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР.

• Методы формирования активной позиции школьника у детей с ЗПР.

• Особенности формирования различных компонентов интеллектуальной деятельности у детей с ЗПР.

• Особенности проявлений задержек психического развития при различных формах сенсорной недостаточности.

• Адаптация у школе детей с ЗПР.

• Специфика работы специального психолога в классах коррекции.