Раздел 4. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью как проявление минимальной мозговой дисфункции

История вопроса. Терминологические позиции невромотологов и психологов: «гиперкинетический ребенок», «двигательная неловкость», «детская диспраксия». Клинические проявления синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ): симптомы гиперактивности, дефицита внимания, импульсивности, дезадаптации. Варианты СДВГ в зависимости от выраженности тех или иных симптомов. Психологическая харак­теристика детей с СДВГ: особенности самоорганизации деятельности, специфика формирования ВПП, факторы вторичной интеллектуальной недостаточности. Возрастные пики проявления СДВГ. Основные факторы, влияющие на этиологию и патоге­нез СДВГ: органические поражения мозга; перинатальная патология; генетический фактор; особенности нейрофизиологии и нейроанатомии; пищевые факторы; социальные факторы. Медико-психолого-педагогическая помощь детям с СДВГ. Перспективы преодоления проблем в развитии у детей с СДВГ.

Раздел 5. Психическое и социальное развитие дошкольников

с различными формами ЗПР

Психолого-педагогическая характеристика детей раннего и дошкольного возраста с ЗПР. Клинические проявления различных вариантов ЗПР в ранний и дошкольный период. Особенности формирования игровой деятельности и ее влияние на психическое развитие и социализацию детей с ЗПР. Характеристика моторного, познавательного, эмоционального развития детей с различными вариантами ЗПР. Адаптация к ДОУ и школе, специфика дезадаптивных явлений и их предупреждение. Развития различных форм общения у детей с ЗПР (ситуативно – личностного, ситуативно – делового, внеситуативно – познавательного, внеситуативно – личностного). Факторы, влияющие на развитие социальных эмоций детей с ЗПР, специфика способности к эмпатии при ЗПР. Развитие морального сознания и первичного мировоззрения в дошкольном возрасте (по Л.Кольбергу и Д.Б.Эльконину). Влияние невротической симптоматики на развитие личности. Уровни и этапы социализации дошкольников с ЗПР. Социальная среда и основные черты своеобразия социальных контактов дошкольников и младших школьников с ЗПР. Исследование межличностных отношений и их коррекция. Диагностика межличностных отношений: социометрический метод, методика Р.Жиля, кинетический рисунок семьи, наблюдение. Возможности компенсации слабовыраженных отклонений к концу дошкольного возраста.

Организация обучения и воспитания детей с ЗПР в диагностико-коррекционных группах дошкольных образовательных учреждений.

Раздел 6. Дефицитарность отдельных психических функций при зпр

Дефицитарность отдельных психических функций при ЗПР. Особенности восприятия детей с ЗПР, формирование сенсорных эталонов и перцептивных действий. Влияние нарушений внимания на формирование высших психических функций детей с ЗПР. Развитие различных видов и типов памяти.

Снижение уровня познавательной активности, несформированность ориентировочного этапа деятельности, недостаточный уровень основных мыслительных операций - анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, срав­нения при отдельных вариантах ЗПР. Особенности логического мышления.

Общая характеристика отставания в эмоционально – волевой сфере у детей с ЗПР. Эмоциональное неблагополучие в раннем возрасте как следствие депривации и нарушения детско-родительской привязанности. Диагностика эмоционального самочувствия. Проявление тревожности и агрессивности как нарушение эмоционального самочувствия детей с ЗПР. Отставание в развитии произвольного контроля эмоциональных реакций как признак ЗПР. Принципы и методы коррекции познавательной сферы детей с ЗПР. Особенности речевого развития детей с ЗПР: устная и письменная речь.

Нейропсихологический аспект дефицитарности психических функций: синдром дефицитарности подкорковых образований мозга, синдром дефицитарности стволовых образований мозга, синдром функциональной несформированности правого полушария, синдром функциональной несформированности межполушарных взаимодействий, синдром функциональной несформированности левой височной области, синдром функциональной несформированности лобных отделов мозга.