- •Часть I
- •Предисловие
- •Раздел I
- •Глава 1
- •V иной профиль
- •Партнерство
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Раздел II
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3 философские основания современной педагогики
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава I. Общие положения
- •Глава II. Система образования
- •Глава V. Социальные гарантии реализации прав граждан на образование
- •Раздел III
- •Глава 1
- •Глава 2 воспитание в целостном педагогическом процессе
- •§ 1. Сущность процесса воспитания
- •§ 2. Современные концепции воспитания школьников
- •1. Кризисное состояние современного общества и молодежь
- •3. Гуманистическое воспитание,
- •§ 3. Содержание процесса воспитания
- •Раздел I. Расширение представлений о нормах культурной жизни. Приобщение детей к нормам культурной жизни.
- •Раздел III. Расширение представлений о разных способах социального устройства человеческой жизни и приобщение к участию в общественной жизни.
- •Раздел IV. Формирование образа жизни, достойной человека, и способности корректировать собственную жизнедеятельность.
- •Раздел V. Формирование жизненной позиции. Развитие способности к индивидуальному жизненному выбору.
- •§ 4. Методы
- •§ 5. Воспитательная система школы
- •§ 4. Методы воспитания 172
- •§ 5. Воспитательная система школы 183
Глава V. Социальные гарантии реализации прав граждан на образование
Статья 52. Права и обязанности родителей (законных представителей)
Родители (законные представители) несовершеннолетних детей до получения последними основного общего образования имеют право выбирать формы обучения, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка, принимать участие в'управлении образовательным учреждением.
Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны выполнять устав образовательного учреждения.
Родители (законные представители) имеют право дать ребенку начальное общее, основное
общее, среднее (полное) общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, вправе на любом этапе обучения при его положительной аттестации по решению родителей (законных представителей) продолжить образование в образовательном учреждении.
4. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими основного общего образования.
Статья 53. Занятие'педагогической деятельностью
1. Порядок комплектования работников обра зовательных учреждений регламентируется их уставами.
К педагогической деятельности в образовательных учреждениях допускаются лица, имеющие образовательный ценз, который определяется типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов.
2. К педагогической деятельности, в образова тельных учреждениях не допускаются лица, ко торым она запрещена приговором суда или по ме дицинским показаниям, а также лица, которые имели судимость за определенные преступления. Перечни соответствующих медицинских проти вопоказаний и составов преступлений устанавли ваются законом.
О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании». —
М., 1996.
В. А. М Я С Н И К О В О ФУНКЦИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
В науке известны различные толкования функции: определенная совокупность последствий социальной деятельности; некоторое заданное поведение того или иного объекта; способ достижения цели; результат по отношению к действиям, которые его формируют. В педагогике это понятие трактуется широко: оно обозначает специфическую деятельность, а также ее назначение, цели применения.
С нашей точки зрения, функция — это роль одного из элементов социальной системы (школы) по отношению к другому или системе в целом, т.е. роль, которую выполняет школа, удовлетворяя потребности общественной системы, ее классов, социальных групп и индивидов. Имеется в виду способность обеспечивать различные виды человеческой деятельности, влиять на общественные процессы с том или ином направлении, содействовать шх развитию.
Мы еще не умеем определять конкретные функции различных звеньев образования, прежде всего общего' образования как «сквозного» компонента всего процесса непрерывного образования. Сегодня важно обозначить конкретные фун-
кции нашей школы, ее основные цели и задачи с позиций непрерывного образования.
Назовем следующие основные функции общеобразовательной школы: 1) гуманизация, призванная реализовать главную цель воспитания и обучения; 2) культурное наследование — приобщение школьников к богатствам мировой культуры, к участию в сохранении, творческом освоении, обогащении и умножении духовных ценностей; 3) развивающая функция, обеспечивающая развитие духовных сил и способностей учащихся; 4) адаптивная — ориентированная на удовлетворение запросов личности, отражающая зависимость социально-экономического и научно-технического прогресса от нравственных качеств человека, его творческих способностей; 5) преобразующая — направленная на педагогизацию всех сфер жизнедеятельности общества; 6) интерсоциальная — связанная с объективными закономерностями макросоциального развития общества, с раскрытием интерсоциальной активности личности; 7) прогностическая — работа школы с упреждением.
7 Зак. 933
98
Конкретизируя социально-педагогические
функции, мы исходили из целей общеобразовательной школы, учитывали неразрывную связь развития функций с формированием личности, ее деятельностью. Такая зависимость (взаимозависимость) функций от целей стала отправной точкой, общим и единым основанием в построении типологии функций, позволяющей принципиально определить главный источник содержательного наполнения структуры социально-педагогических функций на разных этапах развития общества.
На протяжении всей истории человеческой мысли всестороннее развитие личности воспринималось как социальный идеал и высшая цель общеобразовательной школы. На каждом этапе общественного развития оно наполнялось новым содержанием с учетом социально-экономических потребностей и ценностных ориентации общества. И хотя практика по-прежнему далека от ее воплощения, эта идея не может и не должна быть снята сегодня с повестки дня как общее направление и перспектива, разумеется, при непременном реалистическом подходе к осуществлению 'школьной политики. Однако ныне она может быть решена только на основе гуманизации и демократизации общеобразовательной школы как ключевых принципов новой педагогической идеологии.
Наша школа в разные периоды истории пыталась реализовать поставленные цели. Следовательно, всегда существовали и функции школы, которые становились средством реализации этих целей. Их достижение зависело от ценностных ориентации конкретно-исторического этапа общественного развития, от содержания взаимосвязей целей общества и личности, от изменения условий которые предоставляет общество школе для реализации целей. Мы не имеем в виду чисто экономические факторы, такие, как объективно существующий уровень производительных сил и характер производственных отношений, которые, несомненно, влияют на реализацию функций.
Функции возможно реализовать при условии, если цели общеобразовательной школы конкретизированы (т.е. диагностично сформулированы и поддаются измерению и проверке) применительно ко всем участникам учебно-воспитательного процесса, если вся учебно-воспитательная система преобразуется в соответствии с новой структурой функций; если структура функций осознается педагогической практикой (каждый учитель проявляет желание и готовность работать в школе) как ведущее условие ее развития и преодоления кризисного состояния; если предусматриваются различные виды финансирования, в том числе на основе хозяйственной самостоятель-
ности, отвечающие сбалансированности педагогических целей материальным затратам; если в общественном сознании произойдут изменения в пользу приоритетности развития системы образования.
Расскажем кратко об относительно новых функциях. Одна из них связана с усилением процессов демократизации общества'и системы образования. Она отражает наиболее общую цель воспитания и обучения на всех ступенях, принципы человеколюбия, свободы и справедливости, защиты человеческой личности, трудолюбия, равенства, братства, коллективизма, указывает на стратегическую направленность всей учебно-воспитательной деятельности. Осуществлять функцию гуманизации школы означает организацию отнот шений в школе с ориентацией на общечеловеческие ценности, создание благоприятных условий для раскрытия и развития способностей, подготовку к будущей жизни, обеспечение полноценности сегодняшней жизни на каждом из возрастных этапов, органическое соединение коллективистского и личностного начал.
Интерсоциальная функция предусматривает формирование качеств личности, обеспечивающих использование творческих потенций для решения глобальных проблем человечества. Реализация этой функции связана с объективными закономерностями макросоциального развития общества (глобализации мировых проблем культуры, экологии, войны и мира, продовольственных, сырьевых, демографических задач, охраны здоровья и борьбы с наркоманией, интеграции хозяйственно-экономической и социальной деятельности), раскрытием интерсоциальной активности личности, отражающей изменения в содержании работы школы по интерсоциальному воспитанию.
Выполнить интерсоциальную функцию — значит воспитать уважительное отношение к достижениям общечеловеческой культуры, всех национальных культур, расширить знания об интеграции хозяйственно-экономической жизни мирового сообщества, воспитать нравственную неприемлемость к возможности войны, сформировать установку на сохранение окружающей экологической среды и т.д.
Успешная реализация прогностической функции позволит уверенно двигаться в школе будущего, вносить коррективы в работу сегодняшней школы. На смену призывам и пожеланиям декларативного характера (типа «школа должна») появляется возможность получить опережающую информацию, научно ее проанализировать и принять необходимые управленческие решения.
Педагогика. —1992. —№9-10. — С. 20-23.
99
Лицей — тип среднего общеобразовательного учебного заведения, реализующий принцип непрерывности образования. Организуется в составе 8-11 или 10-11 классов.
Лицей создается при высших учебных заведениях соответствующего профиля, располагающих высококвалифицированными педагогическим кадрами, научным потенциалом, современным оборудованием и условиями для успешного решения всего комплекса проблем учебно-воспитательного процесса.
Основная цель лицея — формирование интеллектуального потенциала общества. Лицей предоставляет наиболее способным и одаренным учащимся оптимальные возможности для получения широкого образования, реализации индивидуальных творческих запросов, самостоятельного выбора предметов различных циклов для их углубленного изучения, способствует овладению навыками научной работы, осуществляет общеобразовательную допрофессиональную подготовку в высшие учебные заведения.
Лицей призван обеспечить максимально благоприятные условия для нравственного, гуманитарно-эстетического и физического развития личности. Он является научно-методическим центром, осуществляющим поиск, разработку, внедрение нового содержания обучения и воспитания, форм и методов его реализации.
Лицеи открываются в индивидуальном порядке министерствами народного образования, краевыми, областными управлениями (главными управлениями), комитетами по народному образованию по согласованию с Главным управлением содержания образования, методов обучения и воспитания Министерства народного образования РСФСР.
Выпускникам лицея выдаются аттестаты о среднем образований установленного образца с указанием типа учебного заведения. Право зачисления выпускников в высшие учебные заведения без вступительных экзаменов определяется договором между лицеем и высшим учебным заведением.
При лицее могут создаваться городские или районные межшкольные вечерние факультативы.
ПОРЯДОК ПРИЕМА УЧАЩИХСЯ
В лицей принимаются учащиеся, прошедшие конкурсный отбор. Для организации приема учащихся создается приемная комиссия, которая формируется совместно Советом лицея, директором лицея, ректором высшего учебного заведения. Порядок приема, а также зачисления и отчисления учащихся определяются Уставом каждого лицея.
При наличии свободных мест дополнительный прием учащихся в классы лицея производится
ПОЛОЖЕНИЕ О ЛИЦЕЕ
через конкурсный отбор в конце учебного года. За учащимися, обучающимися в лицее, сохраняется право свободного перехода в соответствующий класс общеобразовательной школы.
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В лицее осуществляется общеобразовательная подготовка и углубленное изучение учебных предметов в соответствии с его профилем и создаются условия для всестороннего развития личности. Лицей работает по индивидуальному учебному плану и программам, утвержденным педагогическим советом и согласованным с Министерством народного образования АССР, краевым, областным управлением (главным управлением), комитетом по народному образованию.
В учебно-воспитательном процессе вне зависимости от профиля лицея выделяется базовый компонент образования, включающий следующие дисциплины: русский язык и литература, история и обществоведение, естествознание, математика, мировая художественная культура, иностранный язык, физкультура и спорт, начальная военная подготовка.
Основными формами организации учебных занятий наряду с традиционными являются лекции, семинары, практикумы, лабораторные работы и другие оптимальные виды учебной деятельности, где широко используются современные методы и средства обучения. Внеурочная деятельность учащихся осуществляется в различных студиях, научных обществах и других объединениях. В целях создания условий для непрерывного учебно-воспитательного процесса в лицее создаются группы продленного дня, порядок работы которых устанавливается Советом лицея.
При необходимости целесообразно создавать классы, в которых обучение ведется по вариантным учебным планам для общеобразовательных школ.
Учащимся, достигшим высоких результатов в учении и являющимся активными участниками общественной жизни коллектива, решением Совета лицея назначаются стипендии из имеющегося фонда лицея или целевых поступлений высших учебных заведений и других средств.
Количество учащихся в классах 20-25 человек. Классы делятся на 2 подгруппы при проведении уроков и лабораторных занятий по профилирующим предметам, при изучении иностранного языка, информатики и вычислительной техники, на занятиях по физической культуре. Деление на подгруппы по другим дисциплинам производится по решению Совета'лицея в пределах имеющихся ассигнований.
Правительственный вестник. — 1990. — №30.
7*
loo mm ...l,,,_,,_^^^
ПОЛОЖЕНИЕ О ГИМНАЗИИ
Гимназия — среднее общеобразовательное учебное заведение, ориентированное на обучение и воспитание способных и одаренных детей с I по XI (XII) класс.
Основные цели и задачи гимназии — активное участие в процессе формирования интеллектуального потенциала страны, становления и развития высших потребностей личности, гражданского и духовного ее возрождения; выявление наиболее способных и одаренных детей; создание условий для развития индивидуальных способностей, каждой личности на основе расширения базового компонента; формирование потребностей к саморазвитию и самообучению; подготовка учащихся к получению высшего образования, к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности.
Гимназия является творческой лабораторией, организующей поиск, разработку и внедрение нового содержания развивающего обучение, форм и методов его реализации.
Гимназия состоит из прогимназических и собственно гимназических классов:
прогимназия — I-VII классы (I-IV классы начальной школы, V-VII классы основной школы),
собственно гимназия — VIII-XI классы и XII (абитура, 1 год по желанию).
Гимназии могут иметь направления гуманитарное, педагогическое, техническое и открываются в индивидуальном порядке министерствами народного образования АССР, краевыми, областными управлениями (главными управлениями), комитетами по народному образованию по согласованию с Главным управлением содержания образования, методов обучения и воспитания Министерства народного образования РСФСР. По вопросам организации, обеспечения учебно-воспитательного процесса гимназии взаимодействуют с соответствующими их профилю высшими учебными заведениями. Выпускникам гимназии выдаются аттестаты о среднем образовании установленного образца с указанием типа учебного заведения.
ПОРЯДОК ПРИЕМА УЧАЩИХСЯ
Комплектование I классов осуществляется специальной комиссией по данным диагностирования на психологическую готовность независимо от мета жительства, с приоритетным правом проживающих вблизи гимназии. В состав комиссии входят представители Совета гимназии, органов народного образования, а также психолог, врач, логопед. Дополнительный набор во II-VII классы прогимназии производится комиссией при нали-
чии свободных мест по результатам собеседования с учетом психолого-педагогического обследования и рекомендаций педагогических коллективов. Прием в VIII класс осуществляется на конкурсной основе с учетом выбора учащимися профиля углубления. Порядок и форма перевода учащихся по ступеням гимназии определяется ее уставом. При необходимости целесообразно создавать классы, в которых обучение ведется по вариантным учебным планам для общеобразовательных школ.
Экзамены проводятся на основании типовых инструкций Государственного комитета по народному образованию, Министерства народного об-. разования РСФСР, а также приказов и рекомендаций Министерства народного образования АССР, краевого, областного управления (главного управления), а также приказов и рекомендаций комитета по народному образованию. Выпускные экзамены принимаются государственной экзаменационной комиссией, в состав которой входят преподаватели гимназий, представители высших учебных заведений, органов народного образования и другие.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Гимназия работает по индивидуальному учебному плану и программам, включающим в обязательном порядке базовое содержание, которые утверждаются педагогическим советом и согласовываются Министерством народного образования АССР, краевым, областным управлением (главным управлением), комитетом по народному образованию.
Прогимназия обеспечивает развивающее обучение, предусматривающее комплексное формирование лингвистических, математических, гуманитарных, эстетических, физических способностей, умений и навыков, достаточных для систе- ' матического изучения наук. При этом предусматривается вариативность начального образования в зависимости от основного направления гимназии.
Гимназия обеспечивает изучение основ наук в соответствии с базовым компонентом и изучение наук по профилю (физико-математическому, гуманитарному, естественнонаучному, эстетическому и др.), выбранному учащимися.
В целях создания оптимальных условий для гуманизации учебно-воспитательного процесса внеурочная деятельность учащихся организуется через индивидуальные формы и работу кружков,
101
клубов, студий, научных обществ и других объединений.
Выпускнику гимназии после получения аттестата о среднем образовании предоставляется право обучения в XII классе (абитуриентском) с целью совершенствования знаний по избираемой специальности.
I-VII классы комплектуются в количестве по 25 человек, VIII-XI (XII) классы — в количестве 20-25 человек. Группы продленного дня формируются в том же количественном составе. Классы
I
делятся на 3 группы при изучении иностранного языка, на 2 группы при изучении информатики и вычислительной техники, на занятиях по физической культуре, начальной военной подготовке, трудового обучения, а также при проведении лабораторных и практических работ по профильным предметам. Деление на подгруппы по другим предметам производится по решению Совета гимназии в пределах имеющегося финансового фонда.
Правительственный вестник. — 1990. — №30.
*
102