3. Словник з теми

Ціль - це ідеальне, розумове уявлення результатів діяльності.

Цілепокладання - це постановка цілей.

Цілестворення - це розробка цілей.

Зовнішні цілі задаються ззовні й виражають суспільну погребу.

Внутрішні цілі формуються суб'єктом діяльності самостійно.

Потреба - це випробування людиною необхідність в певних умовах життя і розвитку.

Мотив - це психічних явищ, що стали імпульсами у виконанні тієї або іншої дії чи вчинку. Для появи мотивів необхідне чітке уяв­лення про результати діяльності. Через потреби та мотиви відбува­ється перехід від зовнішніх цілей до внутрішніх.

Таксономія - це класифікація й систематизація об'єктів, яка по­будована на підставі їхнього природного взаємозв'язку та використову­ється для опису категорій, розташованих в ієрархічній послідовності.

Категорії цілей навчання:

• когнітивна сфера: навчальні цілі, які містять інтелектуальні результати (сфера мислення);

• психомоторна сфера: навчальні цілі, які стосуються розвитку моторних здібностей (сфера дій);

• афектна сфера: цілі, які проявляють себе в почуттях, емоціях (сфера почуттів).

Рівні засвоєння навчального матеріалу:

• перший рівень учень не тільки сприймає інформацію, але й формує загальне уявлення про об'єкт діяльності, виявляє пізнавальний інтерес;

• другий рівень характеризує «алгоритмічну діяльність по пам'яті», або здатність відтворювати й використовувати наяв­ну інформацію для вирішення нестандартних завдань за заданим алгоритмом;

• третій рівень характеризує етап «продуктивної дії». Учні ви­рішують нестандартні завдання відповідно до конкретних ситуацій та об'єктів;

• четвертий рівень характеризує продуктивну дію, виконува­ну шляхом самостійного конструювання нової орієнтовної основи діяльності.

4. Тестові завдання

Завдання 3.1

Які з методичних понять відповідають на запитання:

1. Навіщо вчити? 2. Чому вчити? 3. Кого вчити? 4. За допомогою чого вчити? 5. Яким чином вчити? Перелік понять:

А. Зміст навчання. Б. Цілі навчання. В. Психологічна характеристи­ка академічної групи. Г. Методи навчання. Д. Засоби навчання.

Відповідь надайте за схемою:

1... ?;2... ?;3... ?;4...?

Завдання 3.2

Визначте найбільш точне формулювання мети.

Мета- це....

Варіанти закінчень речення:

1. ... ідеальний образ майбутнього результату.

2. ...шляхи досягнення майбутнього результату.

3. ...засоби досягнення майбутнього результату.

4. ...план досягнення майбутнього результату.

Завдання 3.3

Як треба розуміти термін «Цілепокладання»?

Варіанти відповідей:

1. Він означає постановку цілей.

2. Він означає попереднє прогнозування (передбачення) цілей.

3. Він означає розробку системи задач для досягнення поставле­них цілей.

4. Він означає вияв необхідних і достатніх зовнішніх і внутрішніх умов щодо їх досягнення.

Завдання 3.4

Чи завжди при навчанні зовнішні цілі переходять у внутрішні?

Варіанти відповідей:

1. Завжди, тому що зовнішні і внутрішні цілі взаємопов'язані і автоматично переходять одна в одну.

2. Ні, існують спеціальні педагогічні прийоми їх взаємопереходу.

3. Завжди, тому що по суті це одні загальні цілі, але різні етапи їх виконання.

4. Ні, тому що вони мають різні якісні характеристики. Примітка - складіть повну правильну відповідь

5. Використовує поняття і принципи у нових ситуаціях; застосо­вує закони і теорії для вирішення конкретних завдань; демонструє вірне використання тієї чи іншої розумової процедури.

6. Розробляє план виконання розрахунків, лабораторної роботи або експерименту; складає алгоритм проведення дослідження, написан­ня творчої доповіді, повідомлення.

7. Зіставлює, відокремлює головне, розподіляє навчальний матеріал на окремі частини; обирає на підставі зіставлення альтернативний варіант.

Таблиця 3.4.3

Категорія	її характеристика	Діяльність того, кого навчають
1	2	3
Т. Упізнавання	Запам'ятовування і відтворення вивченого матеріалу: від кон­кретного факту до цілісних тео­рій. Загальна риса-пригадування відповідних відомостей.	?
2. Розуміння	Перетворення навчального ма­теріалу з однієї форми у іншу, переклад його з одної мови на іншу: інтерпретація, пояснення, короткий виклад; передбачення подальшого ходу подій; елемен­тарне запам'ятовування.	?
3. Використання	Використання засвоєного мате­ріалу (правил, методів, понять, законів, теорій, принципів) в конкретних умовах.	?
4. Аналіз	Вміння розподілити навчальний матеріал на окремі складові, ви­явити взаємозв'язок між ними.	?
5. Синтез	Вміння комбінувати окремими елементами таким чином, щоб одержати ціле, яке має новизну.	?
6. Оцінка	Вміння оцінювати значення того чи іншого матеріалу на підставі існуючих критеріїв.	?