Глава 3. Исследование содержания ведущих мотивов произвольной двигательной активности у лиц с нарушением интеллекта

3.1. Результаты исследования мнений специалистов по адаптивной физической культуре и педагогов коррекционного образования по вопросам формирования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у детей

с нарушением интеллекта

Результаты предварительного исследования

Исследование было проведено в 2008 – 2009 гг. и направлено на выявление отношения специалистов в области адаптивной физической культуры (n=10) и студентов 4 и 5 курсов специальности АФК (n=10), работавших или работающих с детьми, имеющими нарушения интеллекта, к формированию у детей мотивации к физкультурно-спортивной деятельности. Результаты исследования отражены в публикациях автора (2008). Содержание Анкеты № 1 представлено в Приложении 1. Результаты анкетирования представлены в таблице 13 Приложения 5.

По результатам анализа данных предварительного исследования были сделаны следующие выводы:

1. Большинство респондентов полагают, что физкультурно-спортивные занятия – это путь к здоровью и дальнейшему самосовершенствованию личности учащегося с нарушением интеллекта, но вместе с тем считают, что дети не будут самостоятельно заниматься физкультурно-спортивной деятельностью после окончания школы, почти не указывая в причинах выявленной проблемы социально-экономические факторы. В соответствии с этим, было выдвинуто предположение о том, что после окончания школы у детей с нарушением интеллекта оказываются несформированными потребности и мотивация к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности.

2. Многие респонденты часто задумывались над тем, что в ходе педагогического процесса необходимо целенаправленно формировать у детей интерес к физкультурно-спортивной деятельности, и указали на то, что дети понимают назначение предлагаемых учителем заданий. Их интерес к занятиям, по мнению респондентов, зависит, в первую очередь, от содержания и способа проведения занятия учителем (тренером); зависимости же этого интереса от наличия любимых спортивных команд или спортсменов никто из респондентов не отметил. Соответственно, было выдвинуто предположение о том, что именно способ организации занятий педагогом и качества личности, проявляемые учителем – решающий фактор в формировании у учащихся с нарушением интеллекта мотивации к физкультурно-спортивной деятельности.

3. Проводимое исследование вызвало интерес у большинства респондентов, особенно у специалистов по АФК, что также подтвердило актуальность разработки выбранного направления.

В октябре 2008 года был начат основной этап исследования. С учетом опыта, полученного в ходе предварительного исследования, анкета была усовершенствована и составлена в соответствии с типами статистических шкал (Анкета № 2 в Приложении 1).

Результаты основного исследования

В начале основного этапа исследования в области формирования мотивации к занятиям физической культурой и спортом у детей с нарушениями интеллекта, была поставлена следующая задача:

Выявить мнения специалистов по адаптивной физической культуре, работающих с лицами, имеющими нарушения интеллекта, в исследуемой нами области с целью определения состояния изучаемого вопроса на современном этапе. Основной метод исследования: опрос (анкетирование). Разработанная анкета содержит 10 вопросов, 70% которых отражают проблематику проводимого нами исследования. Основные вопросы анкеты: 2, 4, 6, 8, 10. Дополнительные вопросы: 1, 5, 9 (допустимы несколько вариантов ответов). Второстепенные вопросы: 3, 7 (допустимы несколько вариантов ответов).

В исследовании принимали участие 42 человека:

• учителя по адаптивному физическому воспитанию специальных (коррекционных) школ VIII вида и тренеры Специального Олимпийского Комитета г.Санкт-Петербурга по различным видам адаптивного спорта, входящим в программу Специальных Олимпийских игр (n=14), работающих с детьми, имеющими нарушения интеллекта;

• учителя коррекционного образования по различным предметам 2-х специальных (коррекционных) школ VIII вида г. Санкт-Петербурга (n=28).

Данные по ответам респондентов, полученные в ходе исследования, представлены в таблицах 1,2,3.

Таблица 1

Ответы специалистов по АФК и учителей на основные вопросы Анкеты № 2

№ в-са	Название вопроса		Ответы
			утвердительные		отрицательные
			учителя (n=28)	спец. по АФК (n=14)	Учителя (n=28)	Спец. по АФК (n=14)
2	Какие, по вашему мнению, эмоции, чаще всего, испытывают дети на занятиях ФК и спортом (положительные)?		28	14	0	0
Общее количество ответов			42		0
%			100		0
4	Понимают ли дети назначение предлагаемых на занятии упражнений и заданий?		15	10	13	4
Общее количество ответов			25		17
%			60		40
Продолжение таблицы 1
6		Осознают ли дети значимость занятий физической культурой для укрепления и поддержания здоровья?	11	5	17	9
Общее количество ответов			16		26
%			38		62
8		Существует ли необходимость целенаправленного формирования мотивации к занятиям Ф-С Д у детей с легкой степенью умственной отсталости?	28	14	0	0
Общее количество ответов			42		0
%			100		0
10		Будут, дети самостоятельно заниматься физической культурой после окончания школы?	2	2	26	12
Общее количество ответов			4		38
%			10		90

Ответы респондентов на основные вопросы анкеты проиллюстрированы на рисунках 2 - 4.

Результаты анкетирования:

Все респонденты (100%) отмечают, что дети испытывают положительные эмоции на занятиях физической культурой и спортом.

Большинство респондентов (60%) считают, что дети самостоятельно понимают назначение предлагаемых на занятиях заданий, либо понимают при условии объяснения учителем назначения предлагаемых упражнений, однако лишь 36% респондентов считают, что дети осознают пользу занятий Ф-СД для укрепления и поддержания здоровья.

Рис.2. Распределение мнений специалистов по АФК и учителей по основным вопросам анкеты: 1 – положительный характер испытываемых детьми на занятии эмоций; 2 – понимание детьми назначения заданий; 3 – осознание детьми пользы занятий АФК для здоровья; 4 – необходимость целенаправленного формирования у детей мотивации к Ф-СД; 5 – будут ли дети заниматься Ф-СД самостоятельно после окончания школы

Все специалисты по адаптивной физической культуре и учителя (100% респондентов) подтверждают, что существует необходимость целенаправленного формирования мотивации к занятиям Ф-СД у данной категории детей. Данное обстоятельство, учитывая недостаточную освещенность решения исследуемого вопроса в научно-методической литературе, подтверждает актуальность проводимого исследования.

Подавляющее число респондентов (90%) согласились с тем, что дети не будут самостоятельно заниматься физической культурой после окончания школы. Специалисты по АФК высказывали предположения о возможности дальнейшего продолжения детьми самостоятельных занятий при условии создания специальных центров и баз для проведения подобных занятий, либо в уже существующих спортивных комплексах при условии проведения для персонала образовательных семинаров по особенностям взаимодействия с лицами, имеющими нарушения интеллекта для сотрудников подобных учреждений.

Таблица 2

Ответы респондентов на дополнительные вопросы анкеты

№ в-са	Вопрос	Учителя по другим предметам (n=28)					Спец. по АФК (n=14)
		1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
1	Для чего дети занимаются ФК и спортом?	13	10	10	1	13	7	4	1	0	7
%		46	35	35	4	46	50	29	7	0	50
5	Какой вид занятий по АФК наиболее способствует формированию у детей желания заниматься?	4	13	10	2	6	1	2	7	2	5
%		14	46	36	7	21	7	14	50	14	35
9	Каково материально-техническое обеспечение занятий ФК для детей с легкой умственной отсталостью в России?	3	8	11	6	0	1	4	8	1	0
%		10	29	39	21	0	7	29	57	7	0

Большинство специалистов в области АФК (50%) и учителей (46%) были единодушны в том, что основными мотивами занятий физкультурно-спортивной деятельностью у детей с нарушением интеллекта являются мотивы материального вознаграждения (оценка, призы) и самовыражения. Наиболее вероятно, это связано с тем, что дети проявляют в словесной форме интерес к оценке учителем собственной деятельности и стремятся получить хорошие отметки за учебу.

Рис.3. Ответы коррекционных педагогов и специалистов по АФК на 1 вопрос анкеты: «Для чего дети занимаются физической культурой и спортом?»

1. они хотят получить вознаграждение за свою деятельность (оценка, призы);

2. им интересно выполнять задания учителя (тренера);

3. им нравится взаимодействовать с классом, в команде, общаться;

4. для приобретения и поддержания здоровья;

5. для многих это единственная возможность проявить себя как самостоятельную личность

Мнение респондентов о том, что занятия физическими упражнениями позволяют детям проявить свою индивидуальность, предположительно, связано с внутренней мотивацией педагогической деятельности учителей, которые ориентированы на раскрытие в ходе учебного процесса существующего у учащихся с нарушением интеллекта потенциала овладения различными умениями и навыками.

Рис.4. Ответы коррекционных педагогов и специалистов по АФК на 5 вопрос анкеты: «Какой вид занятий по АФК наиболее способствует формированию у детей желания заниматься?»: 1) формирование желания заниматься не зависит от вида занятия; 2) урок; 3) секционное занятие по адаптивному спорту; 4) рекреационное занятие; 5) индивидуальное занятие

Наилучшим видом занятия по адаптивной физической культуре респонденты (в среднем 48% человек) считают урок и секционное занятие по адаптивному спорту. В ходе общения с респондентами было выяснено, что, по их мнению, секционное занятие позволяет в достаточной мере уделить внимание всем учащимся, реализовать индивидуальный подход и вызывает у занимающихся более устойчивый интерес как к виду спорта, так и процессу общения с другими людьми. На втором месте в ответах – индивидуальное занятие.

Рис.5. Ответы коррекционных педагогов и специалистов по АФК на 9 вопрос анкеты: «Каково материально-техническое обеспечение занятий ФК для детей с легкой умственной отсталостью в России?»: 1) плохое; 2) неудовлетворительное; 3) удовлетворительное; 4) хорошее; 5) отличное

Современное состояние материально-технической базы для занятий с детьми, имеющими нарушения интеллекта в России, 39% специалистов по АФК и 57% учителей оценили как удовлетворительное, в среднем 29% респондентов оценили его как неудовлетворительное. Следует отметить, что в настоящее время тренировочные занятия по различным видам физкультурно-спортивной деятельности в большинстве случаев организованы на базе спортивных залов и площадок тех школ, в которых обучаются дети.

Для лиц с нарушениями интеллекта, не страдающих сопутствующими нарушениями со стороны опорно-двигательного аппарата нет необходимости в строительстве специальных спортивных сооружений, однако в учреждении, существующем на базе спортивного сооружения, обязательно должны быть люди, обладающие навыками продуктивного взаимодействия с лицами, имеющими нарушения интеллекта.

Таблица 3

Ответы специалистов на вопросы общего характера (допустимы

несколько вариантов ответа)

№ в-са	Вопрос	Учителя по другим предметам (n=28)					Спец. по АФК (n=14)
		1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
3	От чего у детей зависит интерес к занятиям Ф-СД	3	1	4	22	13	0	4	2	11	5
%		10	4	14	78	46	0	29	14	79	36
7	Почему дети занимаются в недостаточной мере	0	13	12	9	7	0	9	4	4	3
%		0	46	43	32	25	0	64	29	29	21

Варианты ответов на 3 вопрос анкеты:

1. У них не формируется самостоятельный интерес к занятиям ФК и спортом.

2. От наличия любимых спортивных команд и спортсменов.

3. От того, насколько родители уделяют внимание ФК занятиям детей.

4. От содержания и методов организации и проведения занятий.

5. От личного отношения ребенка к учителю (тренеру).

Варианты ответов на 7 вопрос анкеты:

1. Детям не интересно заниматься ФК и спортом.

2. Дети не осознают пользы занятий ФК и спортом для здоровья.

3. Почти нет бесплатных секций и организаций для занятий спортом.

4. Зачастую, нет возможности организовать посещение детьми мест занятий ФК и спортом.

5. Родители не знают о возможностях проведения занятий с детьми.

Большинство специалистов по АФК и учителей ответили (в среднем 79% респондентов), что интерес к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью у детей с нарушением интеллекта зависит от содержания и методов организации занятия, в среднем, 40% респондентов ведущим фактором считают личное отношение ребенка к учителю (тренеру).

На вопрос о том, почему дети с нарушением интеллекта не занимаются физкультурно-спортивной деятельностью в достаточной мере, большинство специалистов и учителей (55% респондентов) ответили, что дети не осознают пользы занятий ФК для здоровья. Вторым по значимости фактором, 36% респондентов назвали недостаток бесплатных секций и организаций для занятий спортом.

Выводы по результатам анкетирования

1. Полученные данные подтверждают существование проблемы формирования мотивов самостоятельных занятий физкультурно-спортивной деятельностью у детей с нарушениями интеллекта.

2. Необходимо определить причины, по которым в настоящий момент дети, окончившие школу, не продолжают самостоятельно заниматься физической культурой (по данным 90% специалистов и учителей) несмотря на отмеченное большинством специалистов удовлетворительное состояние материально-технического обеспечения возможности занятий и понимание детьми назначения занятий физкультурно-спортивной деятельностью.

3. По мнению всех специалистов, у учащихся необходимо целенаправленно формировать мотивацию к Ф-С Д, однако, учитывая актуальность и недостаточную освещенность указанной темы в литературе, требуется разработка эффективных путей решения данного вопроса. Средства и методы должны учитывать особенности проявления психофизического развития занимающихся.