- •Оглавление
- •Глава 1. Формирование мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у детей нарушением интеллекта как научная проблема.……………………….……..12
- •Глава 2. Организация и методы исследования……...………52
- •Глава 3. Исследование содержания ведущих мотивов произвольной двигательной активности у лиц с нарушением интеллекта………………………….…….……………..61
- •Глава 4. Теоретическое и экспериментальное обоснование методики формирования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у детей с умственной отсталостью…………………………………...…….….84
- •Список сокращений
- •Введение Актуальность исследования
- •Научная новизна исследования заключается в следующем:
- •Гипотеза исследования
- •Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
- •Практическая значимость исследования
- •Глава 1. Формирование мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у детей с нарушением интеллекта как научная проблема
- •Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта
- •1.1.1. Причины возникновения нарушений интеллекта у детей. Характеристика легкой степени нарушения интеллекта
- •1.1.2. Особенности психофизического развития детей с нарушением интеллекта
- •1.1.3. Особенности произвольной двигательной активности у детей с нарушением интеллекта
- •1.1.4. Методы исследования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у детей с нарушением интеллекта
- •Анализ содержания программ по адаптивному физическому воспитанию в специальных образовательных учреждениях VIII вида
- •Потребности и мотивы осуществления человеком двигательной деятельности. Взаимосвязь мотивов и результатов деятельности
- •Понятие мотива и мотивационной сферы личности
- •Мотивация к физкультурно-спортивной деятельности
- •Методы формирования мотивации к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью
- •Влияние эмоций на психомоторику и двигательную активность человека
- •Глава 2. Организация и методы исследования
- •Методы исследования
- •Организация исследования
- •Глава 3. Исследование содержания ведущих мотивов произвольной двигательной активности у лиц с нарушением интеллекта
- •3.2. Результаты исследования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у детей с нарушением интеллекта, обучающихся в специальных (коррекционных) школах VIII вида
- •Глава 4. Теоретическое и экспериментальное обоснование методики формирования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у детей с умственной отсталостью
- •4.1. Теоретическое обоснование применения компонентов разработанной методики формирования мотивации
- •4.2. Содержание разработанной методики формирования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности
- •Блок методических приемов по созданию для учащихся ситуаций успеха в процессе занятий афв
- •Блок методических приемов по активизации межличностных взаимодействий учащихся внутри класса в процессе занятий афв
- •Блок методических приемов по созданию условий формирования у учащихся навыков уверенного поведения
- •Блок методических приемов по созданию условий, направленных на выработку у учащихся умений самостоятельной организации и осуществления физкультурно-спортивной деятельности
- •Анализ результатов педагогического эксперимента по внедрению разработанной методики
- •Практические рекомендации
- •Приложения
- •Список вопросов
Практическая значимость исследования
- разработана и апробирована методика формирования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у школьников с нарушением интеллекта на основе удовлетворения существующих у них потребностей в социальных связях и в признании;
- данная методика рекомендуется для внедрения в процесс адаптивного физического воспитания в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида;
- полученные данные включены в лекционный и практический курс дисциплин «Частные методики адаптивной физической культуры для лиц с нарушениями интеллекта» и «Адаптивная физическая культура и спорт для лиц с нарушением интеллекта» ФГОУ ВПО «НГУ им.П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» при подготовке выпускников по специальности 032102 (65) «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»;
- представлены практические рекомендации по применению разработанной методики, которые могут использоваться не только учителями адаптивного физического воспитания в специальных (коррекционных) школах VIII вида, но и тренерами по различным видам адаптивного спорта.
Основные положения, выносимые на защиту:
Ведущими мотивами занятий физкультурно-спортивной деятельностью у учащихся с нарушением интеллекта являются мотивы, направленные на получение удовольствия от процесса двигательной активности и общения с другими людьми.
Формирование мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у лиц с нарушением интеллекта осуществляется учителем по АФВ в процессе создания им педагогических ситуаций переживания учащимися успеха, активизации их межличностного взаимодействия, формирования навыков организации самостоятельных занятий.
Дети с нарушением интеллекта, занимающиеся в системе дополнительного физкультурного образования, имеют более разнообразные мотивы физкультурно-спортивной деятельности по сравнению со сверстниками, не вовлеченными в дополнительные секционные занятия.
Разработанная методика, направленная на удовлетворение потребностей учащихся с легкой степенью нарушения интеллекта в социальных связях и в признании, позволяет учителю эффективно осуществлять процесс формирования у детей мотивации к физкультурно-спортивной деятельности на занятиях адаптивным физическим воспитанием.
Теоретико-методологическую основу исследования составили фундаментальные концепции теории и методики физической культуры и спортивной тренировки в отношении методов формирования физической культуры личности, дидактических основ управления процессом совершенствования двигательных действий спортсмена (Мосунов Д.Ф.; 1996; Курамшин Ю.Ф., 2003; Выдрин В.М., 2004); теории и методики адаптивной физической культуры (Евсеев С.П., 1996; Литош Н.Л., 2000; Шапкова Л.Н., 2001; Евсеев С.П., 2007; Дмитриев С.В., 2008), закономерностей формирования мотивационной сферы человека в различных видах деятельности (Ильин Е.П., 2000; Хекхаузен Х., 2003; Николаев А.Н., 2005), специальной (коррекционной) педагогики и психологии (Шипицына Л.М., 2005; Исаев Д.Н, 2007).
Апробация и внедрение результатов исследования
Основные результаты исследования доложены на ежегодных научно-практических межвузовских и всероссийских конференциях: на ежегодной Открытой региональной конференции молодых ученых «Человек в мире спорта» (Санкт-Петербург, 2005 – 2010 гг.); на итоговой научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава НГУ им. П.Ф. Лесгафта (Санкт – Петербург, 2009 г.); на межвузовской научно-практической конференции молодых учёных в ИСПиП им. Р. Валленберга (Санкт-Петербург, 2008 - 2009 гг.); на XIII Фестивале вузов физической культуры (Москва, 2010); на XV Российском национальном конгрессе «Человек и его здоровье» (ортопедия, травматология, протезирование, реабилитация) (Санкт-Петербург, 2010).
Данные диссертационного исследования внедрены в образовательный процесс студентов кафедры теории и методики адаптивной физической культуры ФГОУ ВПО «НГУ им. П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург»; дополняют содержание соответствующего раздела дисциплины «Частные методики адаптивной физической культуры для лиц с нарушением интеллекта» и дисциплины специализации «Адаптивная физическая культура и спорт для лиц с нарушением интеллекта», также разработанная методика внедрена в учебно-образовательный процесс специальной (коррекционной) школы № 657 Приморского района, в тренировочный процесс спортсменов, занимающихся в секции парусного спорта общественной организации «Олимпикс» Специального Олимпийского комитета и в процесс подготовки яхтсменов СДЮСШОР «Балтийский берег» г. Санкт-Петербурга, что подтверждено соответствующими актами о внедрении.