- •Модуль 3. Методичні засади гармонізації особистості
- •Тема 5. Діагностика самосвідомості особистості План
- •Методики діагностики формованості складових я-концепції у старших дошкільників та молодших школярів
- •Методики безпосередньої діагностики самосвідомості Методика визначення стану сформованості активної я-концепції (о.П.Таран)
- •Методика дослідження дитячої самосвідомості та статевовікової ідентифікації (за н.Л. Бєлопольською (модифікація о.П.Таран)
- •Методика «Сходинка» за т.Д. Марцинковської (модифікаці о.П.Таран))
- •Методика «Профіль соціального розвитку дитини»
- •Тест «Неіснуюча тварина»за а.Л.Венгером (модифікація о.П.Таран)
- •Опосередкована діагностика самосвідомості Методика «Впізнай емоцію»
- •Методика «Бесіда»
- •Дослідження внутрішніх підструктур особистості
- •Зіставлення особливостей поведінкового реагування у ситуаціях
- •Тест Розенцвейга (дитяча форма)
- •Діагностика зовнішніх чинників Методика «Кінетичний малюнок сім’ї»
- •1. Сприятлива сімейна ситуація:
- •6.Складнощі спілкування:
- •Діагностика цілісних утворень самосвідомості Методика діагности рівня суб'єктивного контролю Дж. Роттера (адаптація Бажина е. Ф., Голинкіної с. А., Еткінда а. М.)
- •Тест для визначення трьох станів особистості (за е.Берном)
- •Стани я та модель особистості
- •Тема 6. Формування гармонійної я-концепції особистості План
- •1. Місце самосвідомості у структурі психологічної готовності до шкільного навчання
- •Нормативні критерії психологічної готовності дитини до шкільного навчання
- •Нормативні характеристики сформованості я-концепції
- •Модель психологічної готовності дітей до шкільного навчання
- •Модель психологічної готовності дітей до шкільного навчання
- •2. Формування гармонійної я-концепції у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку
- •Робота з батьками та педагогами Базові принципи гармонійної взаємодії батьків з дитиною (за р. Кашаповим)
- •Значення навіювання у батьківсько-дитячих стосунках
- •Побажання при навіюванні (в.Леві)
- •Методика встановлення обмежень для дитини
- •Правила про правила
- •Правила покарання дитини
- •Батьківська позиція у вихованні дітей Несприятливі стилі виховання
- •Типи батьківського ставлення (а.Я.Варга, в.В.Столін)
- •3. Формування гармонійної я-концепції у підлітковому та юнацькому віці.
- •Декларація самоцінності людини (за в.Сатір)
- •Моральні принципи особистості (і.Атватер)
- •Психологічні права людини.
- •Права людини, що захищають особистість
- •Корисні вислови
Декларація самоцінності людини (за в.Сатір)
Я – це Я.
В усьому світі немає нікого подібного до мене. Є люди чимось схожі на мене, але немає точно такої людини, як Я. Тому все, що йде від мене, - це власне моє. Мені належить все, що є в мені: моє тіло, моя свідомість, мої почуття, мій голос і всі мої дії, звертання до інших людей або до себе. Мені належать всі мої фантазії, мої мрії, всі мої сподівання і мої страхи. Мені належать всі мої перемоги і успіхи. Всі мої поразки і помилки.
Все це належить мені. І тому я можу близько познайомитись з собою. Я можу полюбить себе і подружитися з собою. Я можу зробить так, щоб все в мені сприяло моїм інтересам.
Я знаю, що дещо в мені незрозуміле для мене і є в мені щось таке, чого я ще незнаю. Через те що Я дружу з собою і люблю себе, Я можу обережно і терпляче відкривать в собі ждерело того що, змушує замислюватись мене і дізнаватись все більше і більше різних речей про себе.
Все що Я бачу і відчуваю, все, що Я говорю і що Я роблю, що Я думаю і почуваю на даний час – це моє. І це дозволяє мені знати, де Я і хто Я в даний момент.
Коли Я вдивляюсь в своє минуле Я бачу те, що не зовсім мене влаштовувало. Я можу відмовитись від того, що мені не підходить і зберегти те що мені потрібне, і відкрити щось нове в собі.
Я можу бачити, чути, відчувати, думати, говорити і діяти. Я маю все, щоб бути близькою з іншими людьми, щоб бути продуктивною, вносити зміст і порядок в світ речей та людей навколо мене.
Я належу собі і тому Я можу будувати та змінювати себе.
Я – це Я, і моє Я значиме.
Моральні принципи особистості (і.Атватер)
Вірність своїм принципам незалежно від протилежної думки інших, в поєднанні з достатньою гнучкістю і вмінням змінити своє рішення, якщо воно помилкове.
Вміння зберігати впевненість у своїх здібностях, незважаючи на тимчасові невдачі та труднощі.
Вміння цінувати в кожній людині особистість і відчуття її користі для інших, як би вона не відрізнялася рівнем своїх здібностей та посадою, яку вона займає.
Відносна безпосередність в спілкуванні, вміння як відстоювати свою правоту, так і погоджуватись з думкою інших.
Вміння приймати компліменти і похвалу без удаваної скромності.
Вміння чинити опір.
Здатність розуміти свої та чужі почуття, вміння контролювати себе.
Здатність знаходити задоволення в різноманітній діяльності, включаючи роботу, гру, спілкування з друзями, творчий самовираз або відпочинок.
Чуйне ставлення до потреб інших, виконання прийнятих соціальних норм.
Вміння знаходити в людях гарне, вірити в їх порядність, не дивлячись на їх недоліки.
Психологічні права людини.
Право мати права.
Право бути незалежним.
Право на успіх.
Право бути на самоті.
Право на власні почуття, думки та переконання.
Право бути вислуханим та прийнятим всерйоз.
Право відповідати відмовою на прохання, не почуваючи себе винним або егоїстом.
Право просити те, що ти хочеш.
Право робити помилки та бути відповідальним за них.
Право просити про допомогу та емоційну підтримку.
Право змінювати свої рішення, якщо вони вас не влаштовують.
Право надавати можливість людям самостійно вирішувати свої проблеми.
Право іноді ставити себе на перше місце.
Право протестувати проти несправедливого ставлення або критики.