2. Формування гармонійної я-концепції у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку

Принципи гармонізації

• поважливе ставлення до дитини;

• похвала за найменші успіхи;

• відсутність порівняння дітей між собою;

• безоцінне ставлення до дітей – навчити, а не оцінити;

• сприяння зміцненню стосунків між дітьми у групі;

• заохочення менш активних дітей;

• підкреслення цінності кожної дитини як особистості.

Типи труднощів усвідомлення себе старшими дошкільниками

аспект інформації:

I – труднощі актуалізації та відтворення інформації стосовно себе;

ІІ – труднощі усвідомлення та оперування інформацією про себе під час її безпосереднього усного відтворення;

аспект дії та операції:

ІІІ – труднощі здійснення формально-логічних операцій стосовно сфери-Я на образному рівні;

ІV – труднощі здійснення формально-логічних операцій стосовно сфери-Я на понятійному рівні;

особистісний аспект:

V – труднощі у здійсненні самоконтролю при виконанні діагностичних завдань, що зумовлені несформованістю довільності поведінки;

VІ – труднощі соціальної взаємодії, обумовлені особистісними особливостями;

соціальний аспект:

VIІ – труднощі сприймання й усвідомлення дитиною ставлення до неї мікросоціуму

Напрями корекційно-розвивальної роботи	Методи корекційно-розвивальної роботи
Формування у дитини знань про сферу-Я	Навчально-розвивальні групові заняття з дітьми
Розвиток здатності дитини до усвідомлення себе та самопрезентації
Формування образних уявлень стосовно сфери-Я
Формування змістовних концептів стосовно сфери-Я
Розвиток вольової сфери дитини	Розвивально-корекційні групові заняття з дітьми
Корекція особистісних проявів дитини в поведінці
Корекція соціальної ситуації розвитку	Індивідуальні консультації педагогів та батьків
	Семінар-тренінг для батьків

Зміст методичної системи формування гармонійної Я-концепції дошкільників

І. Базова – навчально-розвивально-корекційна система безпосереднього формування гармонійної Я-концепції:

• Комплекс навчально-розвивальних занять, спрямований на розширення обізнаності стосовно сфери-Я шляхом формування у них образних уявлень і змістовних концептів;

• Комплекс розвивально-корекційних занять, що забезпечує формування у дітей навичок соціальної взаємодії і корекцію деяких проявів їх особистості і поведінки, закріплення образних та понятійних уявлень засобами ігрової терапії.

ІІ. Супроводжувальна – просвітницько-консультативна система опосередкованого формування гармонійної Я-концепції:

• Консультації та просвітницькі бесіди з педагогами, що сприяють забезпеченню комфортного середовища в умовах ДНЗ;

• Консультації та групова робота з батьками, спрямовані на покращення взаємодії з дитиною та гармонізацію сімейної ситуації її розвитку.