- •Оглавление
- •Раздел I. Теоретические основы исследовательской деятельности 3
- •Раздел 2. Логика процесса научного исследования. Структура и содержание методологического блока работы 16
- •Раздел 3. Работа над теоретической частью исследования 29
- •Раздел 4. Работа над экспериментальной частью исследования 40
- •Раздел 5. Оформление результатов учебно-исследовательской деятельности. 61
- •Раздел 6. Требования к построению защиты курсовой работы и вкр. 65
- •Раздел I. Теоретические основы исследовательской деятельности
- •Задания студентам:
- •Материалы к изучению содержания раздела
- •1.1.Наука и обыденность. Специфика научного познания мира.
- •1.2.Законы и закономерности науки. Динамические и статистические законы и закономерности.
- •Система – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство.
- •1.3.Научное и учебное познание. Учебно-исследовательская деятельность студентов, ее сущность, специфика.
- •1.4.Исследовательская деятельность педагога и педагогическая практика.
- •Образовательная педагогическая образовательная (воспитатель практика ____ теория ная) пр актика
- •1.5.Методика и методология. Методология исследовательской деятельности.
- •Раздел 2. Логика процесса научного исследования. Структура и содержание методологического блока работы
- •Студенты умеют
- •Материалы к изучению содержания раздела
- •2.1.Этапы научного поиска.
- •2.2.Разработка методологического блока исследования
- •2.2.1.Замысел научного исследования. Формулировка проблемы и темы.
- •2.2.2.Определение объекта и предмета исследования.
- •2.2.3.Постановка целей и задач.
- •2.2.4.Разработка гипотезы исследования.
- •2.2.5.Обоснование актуальности и практической значимости.
- •Раздел 3. Работа над теоретической частью исследования
- •Материалы к изучению содержания раздела
- •3.1.Теоретическое обоснование психолого-педагогического исследования.
- •3.2.Реферативный характер теоретической части курсовой, выпускной квалификационной работы. Логика построения теоретической части.
- •3.3.Технология отбора источников информации по исследуемой теме, способы ее изучения.
- •3.4.Формы работы с психолого-педагогической и методической литературой по избранной проблеме:
- •Раздел 4. Работа над экспериментальной частью исследования Тема 4.1. Этапы исследования. Характеристика методов научного исследования.
- •4.1.1.Экспериментальная часть исследовательской работы. Понятие педагогического эксперимента.
- •Глава 2. (Название главы).
- •4.1.2.Этапы проведения эксперимента.
- •4.1.3.Методы исследования, их классификация (эмпирические методы, статистические и математические методы, интерпретационные методы).
- •4.1.4.Эмпирические методы в констатирующем и контрольном эксперименте. Характеристика, цели использования эмпирических методов исследования. Наблюдение
- •Метод групповой оценки личности(гол)
- •Анализ продуктов детской деятельности
- •Анализ документации
- •Тестирование
- •4.1.5.Требования, предъявляемые к отбору и организации методов исследования.
- •1. В каких целях могут быть использованы следующие эмпирические методы исследования? Приведите конкретные примеры тем наблюдения, опроса и т.Д.
- •2. В чем состоит смысл четкого определения единиц наблюдения?_____________________________________________________
- •4. На какие показатели можно опираться при определении уровней развития того или иного качества (свойства, знания или умения), выявляемого в ходе исследования?_______________________________
- •Тема 4.2.Постановка эксперимента и обработка его результатов.
- •4.2.1.Обработка результатов эксперимента. Математические и статистические методы обработки полученных данных.
- •4.2.2.Анализ, систематизация, обобщение и интерпретация результатов экспериментальной работы.
- •Раздел 5. Оформление результатов учебно-исследовательской деятельности.
- •5.1.Требования к оформлению курсовой работы и вкр в целом.
- •5.2.Требования к оформлению результатов экспериментального исследования.
- •Раздел 6. Требования к построению защиты курсовой работы и вкр.
- •6.1.Требования к защите курсовой работы и вкр. Подготовка выступления на защите.
- •6.2.Иллюстрирование положений, выносимых на защиту, с помощью графических средств, привлечение к защите информационных технологий.
- •Зачетная работа № 1. Методологический блок вкр
- •Зачетная работа № 2. План проведения констатирующего эксперимента
- •Материал для рефлексии
- •Приложения Приложение № 1.Таблица № 1: Научное и обыденное знание
- •Приложение № 2. Образцы оформления литературных источников в списке литературы.
- •Приложение № 3. Пример оформления библиографии (последний лист работы – перед приложениями)
- •Литература
- •Приложение № 4. Примерная программа наблюдения.
- •Рейтинговая система оценки зун студентов:
Задания студентам:
Выполнение задания № 1 в рабочей тетради по ОИУД.
Выполнение задания № 2 в рабочей тетради по ОУИД.
Составление схемы: «Методы исследовательской деятельности в научном поиске и в практической педагогической деятельности».
Контрольные вопросы по разделу:
Что такое «наука»?
Чем научное познание мира отличается от обыденного?
Что дает человеку знание законов и закономерностей развития мира?
В чем состоит специфика законов, составляющих основу наук, входящих в систему человекознания?
В чем заключаются основные различия между научной и учебной исследовательской деятельностью?
Что составляет методологическую основу исследовательской деятельности?
Литература по разделу:
Аникеев П.В., Панин А.В. Философия. – М.: МГУ, 1996.
Журавлев В.В. Введение в научное исследование. – М., 1988.
Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. – М., 1981.
Игенкамп К. Педагогическая диагностика. – М., 1999.
Кармин А.С., Бернацкий Г.Г. Философия. – СПб., 2001. – Глава 9. Философия и методология науки. – С. 391-459.
Краткая философская энциклопедия / Под ред. Е.Ф. Губского и др. –М.: Прогресс, 1994.
Ожегов, Шведова. Толковый словарь русского языка. – М.: АЗЪ, 1992.
Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. – М., 1996.
Материалы к изучению содержания раздела
1.1.Наука и обыденность. Специфика научного познания мира.
Задание студентам:
Внимательно прочитайте приведенные ниже определения науки и обыденности. Постарайтесь самостоятельно ответить на вопрос, чем научное познание мира отличается от обыденного.
Наука – система знаний о законах и закономерностях развития природы, общества и мышления, а также отдельная отрасль таких знаний (общественные, гуманитарные, естественные науки) [Ожегов, Шведова 1992].
Наука – сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности… Понятие «наука» включает в себя как деятельность по получению нового знания, так и результат этой деятельности – сумму полученных к данному моменту научных знаний, образующих в совокупности научную картину мира… [Краткая философская энциклопедия, 1994].
Обыденный – обыкновенный, заурядный [Ожегов, Шведова 1992].
Обыкновенный – 1) обычный, ничем не выделяющийся; 2) обыкновенно – как всегда, как во всех подобных случаях; 3) будничный, повседневный [Ожегов, Шведова 1992].
Задание студентам:
Заполните таблицу, показывающую различия между научным и обыденным познанием:
Критерии сравнения |
Научное познание мира |
Обыденное познание |
Содержание знаний
|
|
|
Полнота
|
|
|
Глубина
|
|
|
Объективность
|
|
|
Доказательность
|
|
|
Проверьте правильность и полноту своих ответов с помощью таблицы № 1 (приложение №1) .