- •Оглавление
- •Раздел I. Теоретические основы исследовательской деятельности 3
- •Раздел 2. Логика процесса научного исследования. Структура и содержание методологического блока работы 16
- •Раздел 3. Работа над теоретической частью исследования 29
- •Раздел 4. Работа над экспериментальной частью исследования 40
- •Раздел 5. Оформление результатов учебно-исследовательской деятельности. 61
- •Раздел 6. Требования к построению защиты курсовой работы и вкр. 65
- •Раздел I. Теоретические основы исследовательской деятельности
- •Задания студентам:
- •Материалы к изучению содержания раздела
- •1.1.Наука и обыденность. Специфика научного познания мира.
- •1.2.Законы и закономерности науки. Динамические и статистические законы и закономерности.
- •Система – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство.
- •1.3.Научное и учебное познание. Учебно-исследовательская деятельность студентов, ее сущность, специфика.
- •1.4.Исследовательская деятельность педагога и педагогическая практика.
- •Образовательная педагогическая образовательная (воспитатель практика ____ теория ная) пр актика
- •1.5.Методика и методология. Методология исследовательской деятельности.
- •Раздел 2. Логика процесса научного исследования. Структура и содержание методологического блока работы
- •Студенты умеют
- •Материалы к изучению содержания раздела
- •2.1.Этапы научного поиска.
- •2.2.Разработка методологического блока исследования
- •2.2.1.Замысел научного исследования. Формулировка проблемы и темы.
- •2.2.2.Определение объекта и предмета исследования.
- •2.2.3.Постановка целей и задач.
- •2.2.4.Разработка гипотезы исследования.
- •2.2.5.Обоснование актуальности и практической значимости.
- •Раздел 3. Работа над теоретической частью исследования
- •Материалы к изучению содержания раздела
- •3.1.Теоретическое обоснование психолого-педагогического исследования.
- •3.2.Реферативный характер теоретической части курсовой, выпускной квалификационной работы. Логика построения теоретической части.
- •3.3.Технология отбора источников информации по исследуемой теме, способы ее изучения.
- •3.4.Формы работы с психолого-педагогической и методической литературой по избранной проблеме:
- •Раздел 4. Работа над экспериментальной частью исследования Тема 4.1. Этапы исследования. Характеристика методов научного исследования.
- •4.1.1.Экспериментальная часть исследовательской работы. Понятие педагогического эксперимента.
- •Глава 2. (Название главы).
- •4.1.2.Этапы проведения эксперимента.
- •4.1.3.Методы исследования, их классификация (эмпирические методы, статистические и математические методы, интерпретационные методы).
- •4.1.4.Эмпирические методы в констатирующем и контрольном эксперименте. Характеристика, цели использования эмпирических методов исследования. Наблюдение
- •Метод групповой оценки личности(гол)
- •Анализ продуктов детской деятельности
- •Анализ документации
- •Тестирование
- •4.1.5.Требования, предъявляемые к отбору и организации методов исследования.
- •1. В каких целях могут быть использованы следующие эмпирические методы исследования? Приведите конкретные примеры тем наблюдения, опроса и т.Д.
- •2. В чем состоит смысл четкого определения единиц наблюдения?_____________________________________________________
- •4. На какие показатели можно опираться при определении уровней развития того или иного качества (свойства, знания или умения), выявляемого в ходе исследования?_______________________________
- •Тема 4.2.Постановка эксперимента и обработка его результатов.
- •4.2.1.Обработка результатов эксперимента. Математические и статистические методы обработки полученных данных.
- •4.2.2.Анализ, систематизация, обобщение и интерпретация результатов экспериментальной работы.
- •Раздел 5. Оформление результатов учебно-исследовательской деятельности.
- •5.1.Требования к оформлению курсовой работы и вкр в целом.
- •5.2.Требования к оформлению результатов экспериментального исследования.
- •Раздел 6. Требования к построению защиты курсовой работы и вкр.
- •6.1.Требования к защите курсовой работы и вкр. Подготовка выступления на защите.
- •6.2.Иллюстрирование положений, выносимых на защиту, с помощью графических средств, привлечение к защите информационных технологий.
- •Зачетная работа № 1. Методологический блок вкр
- •Зачетная работа № 2. План проведения констатирующего эксперимента
- •Материал для рефлексии
- •Приложения Приложение № 1.Таблица № 1: Научное и обыденное знание
- •Приложение № 2. Образцы оформления литературных источников в списке литературы.
- •Приложение № 3. Пример оформления библиографии (последний лист работы – перед приложениями)
- •Литература
- •Приложение № 4. Примерная программа наблюдения.
- •Рейтинговая система оценки зун студентов:
4.1.1.Экспериментальная часть исследовательской работы. Понятие педагогического эксперимента.
Педагогический эксперимент – это своеобразный комплекс методов исследования, предназначенный для объективной и доказательной проверки достоверности педагогической гипотезы. Он предполагает совместное использование методов наблюдения, опроса, диагностических работ, создания спец. ситуаций, условий, специальное обучение и т.п.
Экспериментальная часть исследования состоит, как правило, из нескольких этапов:
определение целей экспериментальной работы;
продумывание определение условий проведения эксперимента;
планирование, организация и проведение констатирующего эксперимента;
планирование, организация и проведение формирующего эксперимента;
планирование, организация и проведение контрольного эксперимента.
Все эти этапы исследования должны быть отражены в практической части Вашей работы. Именно поэтому вторая (практическая, экспериментальная) глава курсовой работы (ВКР) должны строиться следующим образом:
Глава 2. (Название главы).
Цели экспериментальной работы.
Условия проведения эксперимента.
Описание констатирующего эксперимента.
Цели и методика проведения констатирующего эксперимента.
Представление (описание) и анализ результатов констатирующего эксперимента.
Выводы по результатам констатирующего эксперимента.
Описание формирующего эксперимента.
Цели и методика проведения формирующего эксперимента.
Представление (описание) и анализ результатов формирующего эксперимента.
Выводы по результатам формирующего эксперимента.
Описание контрольного эксперимента.
Цели и методика проведения контрольного эксперимента.
Представление (описание) и анализ результатов контрольного эксперимента.
Выводы по результатам контрольного эксперимента.
Общий вывод по экспериментальной части исследования.
В условиях проведения экспериментальной работы описываются:
где проводится эксперимент;
с кем (названия экспериментальной и контрольной групп – то есть конкретных классов конкретных школ или туристических групп, кружков);
дается краткая характеристика этих групп (количественный, возрастной, социальный состав; обоснование выбора участников исследования);
сроки проведения эксперимента.
Под экспериментальной группой понимается та группа людей, которая будет участвовать не только в констатирующем и контрольном, но и в формирующем эксперименте, то есть с которой будет проводиться специальная работа, направленная на развитие (обучение, воспитание) ее членов.
Под контрольной группой понимается та группа людей, которая будет участвовать только в констатирующем и контрольном эксперименте. С членами этой группы не будет проводиться никакой дополнительной развивающей работы, она будет существовать в обычных условиях. Такая группа необходимо для того, чтобы выявить эффективность формирующего эксперимента, сравнив данные контрольного эксперимента экспериментальной и контрольной групп. Основным условием для создания контрольной группы является ее относительная тождественность экспериментальной группе в период до проведения формирующего эксперимента. Если это условие не соблюдено, создание контрольной группы не имеет смысла.
При проведении констатирующего и контрольного экспериментов используются специальные методы исследования, которые будут подробно описаны в следующем пункте плана. При проведении формирующего эксперимента используются тем методы, методики, технологии, которые вы подберете для развития (обучения, воспитания) членов экспериментальной группы.