Раздел 4. Работа над экспериментальной частью исследования Тема 4.1. Этапы исследования. Характеристика методов научного исследования.

План изучения темы:

1. Экспериментальная часть исследовательской работы. Педагогический эксперимент.

2. Этапы проведения эксперимента.

3. Методы исследования, их классификация (эмпирические методы, статистические и математические методы, интерпретационные методы),

4. Эмпирические методы в констатирующем и контрольном эксперименте. Характеристика, цели использования эмпирических методов исследования.

5. Требования, предъявляемые к отбору и организации методов иссле-

дования.

Основные понятия темы:

эксперимент, констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент; условия проведения эксперимента, экспериментальная и контрольная группы, эмпирические (диагностические) методы, наблюдение, программа наблюдения, критерии (единицы) наблюдения, беседа, интервьюирование, анкетирование, ГОЛ, тестирование, анализ продуктов детской деятельности, анализ документации, комплексный характер диагностики

Требования к ЗУН студентов:

Студенты знают и могут назвать и кратко охарактеризовать:

• основные эмпирические методы психолого-педагогического исследования;

• этапы проведения эксперимента;

Студенты понимают и могут объяснить:

• взаимосвязь эмпирических методов, комплексность их использования для получения объективных диагностических данных;

Студенты умеют:

• подобрать целесообразные эмпирические методы для своего исследования;

• составить программу наблюдения;

• разработать вопросы беседы или анкеты;

• составить план констатирующего и контрольного эксперимента

Задания студентам по теме:

1. Работа студентов с готовыми ВКР: анализ соответствия избранных исследователем методов поставленным задачам.

2. Разработка плана проведения наблюдения, вопросов анкеты (беседы).

2. Выполнение задания № 6 в рабочей тетради по ОУИД.

3. Выполнение зачетного задания № 1 в рабочей тетради по ОУИД.

Контрольные вопросы по теме:

1. В чем цель проведения констатирующего эксперимента?

2. Каковы цели формирующего эксперимента?

3. Для чего нужен контрольный эксперимент?

4. Что такое «экспериментальная группа»? «контрольная группа»?

5. В чем смысл создания экспериментальной и контрольной групп?

6. Какие группы методов исследования Вы знаете?

7. Для чего нужны эмпирические методы?

8. Что такое «наблюдение»?

9. Какие виды наблюдений Вы знаете?

10. В чем состоят достоинства и недостатки каждого из видов наблюдения?

11. Что такое «критерии (единицы) наблюдения?

12. Для чего необходимо разрабатывать критерии (единицы) наблюдения?

13. В чем преимущества анкетирования перед другими видами опроса?

14. В чем его слабости?

15. Назовите и раскройте требования к вопросам беседы.

16. Какие еще эмпирические методы исследования Вы знаете?

17. Какие эмпирические методы Вы будете использовать в своем исследовании?

18. Обоснуйте свой выбор.

19. В чем заключается комплексный характер использования эмпирических методов?

Литература по теме:

1. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. – М., 1981.

2. Введение в методику педагогического исследования / Сост. Л.И. Даргивичине. – СПб, 1997.

3. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. – М., 1989.

4. Журавлев В.В. Введение в научное исследование. – М., 1988.

5. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. – М., 1981.

6. Игенкамп К. Педагогическая диагностика. – М., 1999.

7. Скалкова Я. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989.