- •Оглавление
- •Раздел I. Теоретические основы исследовательской деятельности 3
- •Раздел 2. Логика процесса научного исследования. Структура и содержание методологического блока работы 16
- •Раздел 3. Работа над теоретической частью исследования 29
- •Раздел 4. Работа над экспериментальной частью исследования 40
- •Раздел 5. Оформление результатов учебно-исследовательской деятельности. 61
- •Раздел 6. Требования к построению защиты курсовой работы и вкр. 65
- •Раздел I. Теоретические основы исследовательской деятельности
- •Задания студентам:
- •Материалы к изучению содержания раздела
- •1.1.Наука и обыденность. Специфика научного познания мира.
- •1.2.Законы и закономерности науки. Динамические и статистические законы и закономерности.
- •Система – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство.
- •1.3.Научное и учебное познание. Учебно-исследовательская деятельность студентов, ее сущность, специфика.
- •1.4.Исследовательская деятельность педагога и педагогическая практика.
- •Образовательная педагогическая образовательная (воспитатель практика ____ теория ная) пр актика
- •1.5.Методика и методология. Методология исследовательской деятельности.
- •Раздел 2. Логика процесса научного исследования. Структура и содержание методологического блока работы
- •Студенты умеют
- •Материалы к изучению содержания раздела
- •2.1.Этапы научного поиска.
- •2.2.Разработка методологического блока исследования
- •2.2.1.Замысел научного исследования. Формулировка проблемы и темы.
- •2.2.2.Определение объекта и предмета исследования.
- •2.2.3.Постановка целей и задач.
- •2.2.4.Разработка гипотезы исследования.
- •2.2.5.Обоснование актуальности и практической значимости.
- •Раздел 3. Работа над теоретической частью исследования
- •Материалы к изучению содержания раздела
- •3.1.Теоретическое обоснование психолого-педагогического исследования.
- •3.2.Реферативный характер теоретической части курсовой, выпускной квалификационной работы. Логика построения теоретической части.
- •3.3.Технология отбора источников информации по исследуемой теме, способы ее изучения.
- •3.4.Формы работы с психолого-педагогической и методической литературой по избранной проблеме:
- •Раздел 4. Работа над экспериментальной частью исследования Тема 4.1. Этапы исследования. Характеристика методов научного исследования.
- •4.1.1.Экспериментальная часть исследовательской работы. Понятие педагогического эксперимента.
- •Глава 2. (Название главы).
- •4.1.2.Этапы проведения эксперимента.
- •4.1.3.Методы исследования, их классификация (эмпирические методы, статистические и математические методы, интерпретационные методы).
- •4.1.4.Эмпирические методы в констатирующем и контрольном эксперименте. Характеристика, цели использования эмпирических методов исследования. Наблюдение
- •Метод групповой оценки личности(гол)
- •Анализ продуктов детской деятельности
- •Анализ документации
- •Тестирование
- •4.1.5.Требования, предъявляемые к отбору и организации методов исследования.
- •1. В каких целях могут быть использованы следующие эмпирические методы исследования? Приведите конкретные примеры тем наблюдения, опроса и т.Д.
- •2. В чем состоит смысл четкого определения единиц наблюдения?_____________________________________________________
- •4. На какие показатели можно опираться при определении уровней развития того или иного качества (свойства, знания или умения), выявляемого в ходе исследования?_______________________________
- •Тема 4.2.Постановка эксперимента и обработка его результатов.
- •4.2.1.Обработка результатов эксперимента. Математические и статистические методы обработки полученных данных.
- •4.2.2.Анализ, систематизация, обобщение и интерпретация результатов экспериментальной работы.
- •Раздел 5. Оформление результатов учебно-исследовательской деятельности.
- •5.1.Требования к оформлению курсовой работы и вкр в целом.
- •5.2.Требования к оформлению результатов экспериментального исследования.
- •Раздел 6. Требования к построению защиты курсовой работы и вкр.
- •6.1.Требования к защите курсовой работы и вкр. Подготовка выступления на защите.
- •6.2.Иллюстрирование положений, выносимых на защиту, с помощью графических средств, привлечение к защите информационных технологий.
- •Зачетная работа № 1. Методологический блок вкр
- •Зачетная работа № 2. План проведения констатирующего эксперимента
- •Материал для рефлексии
- •Приложения Приложение № 1.Таблица № 1: Научное и обыденное знание
- •Приложение № 2. Образцы оформления литературных источников в списке литературы.
- •Приложение № 3. Пример оформления библиографии (последний лист работы – перед приложениями)
- •Литература
- •Приложение № 4. Примерная программа наблюдения.
- •Рейтинговая система оценки зун студентов:
4.1.2.Этапы проведения эксперимента.
Выделяют:
констатирующий эк-т
формирующий (обучающий, воспитывающий) эк-т
контрольный эк-т («срез»)
Констатирующий эксперимент – это начальный этап педагогического экспериментального исследования. В ходе констатирующего эксперимента определяется начальный уровень развития исследуемого явления (уровня ЗУН учащихся, уровня развития исследуемого физического или личностного качества).
Формирующий (обучающий) эксперимент – этап педагогического эксперимента, на котором идет активное развитие (обучение) испытуемых экспериментальной группы по избранной методике (технологии), делается попытка изменить изучаемое явление (уровень ЗУН или уровень развития того или иного качества).
Контрольный эксперимент – это заключающий этап педагогического эксперимента, в ходе которого определяется уровень развития исследуемого явления после проведения формирующего (обучающего) эксперимента. Результаты контрольного эксперимента сопоставляются с результатами констатирующего эксперимента для того, чтобы определить, насколько эффективна проведенная с испытуемыми экспериментальной группы работа, насколько изменился уровень развития изучаемого явления (уровень ЗУН или качеств испытуемых).
Задание студентам.
Ответьте на следующие вопросы:
1. В чем состоит суть констатирующего эксперимента? ______________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Чем определяется цель формирующего эксперимента? ____________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. В чем состоит смысл проведения контрольного эксперимента?______
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.1.3.Методы исследования, их классификация (эмпирические методы, статистические и математические методы, интерпретационные методы).
Метод научного исследования – путь познания, способ, посредством которого познается предмет науки, достигаются поставленные цели и задачи исследования.
От правильно подобранных методов исследования зависит успех работы, качество и количество полученного материала.
Выделяют следующие группы методов научного исследования:
эмпирические методы (опытно-экспериментальные)– помогают собирать и накапливать реальный практический материал как будущую основу для теоретических суждений:
- наблюдение
- опросы
- изучение документации о жизни, развитии детей
- сбор независимых характеристик
- изучение результатов деятельности ребенка
- тестирование
методы обработки полученных результатов – это методы математической и статистической обработки данных:
- составление графиков, схем, диаграмм
- вычисление процентов
- сопоставление нормативов с полученным результатом
интерпретационные методы (методы теоретического исследования) – это методы, помогающие сделать выводы по итогам проведенной работы на основании данных эмпирического (опытного, практического) материала:
- анализ
- сравнение
- обобщение
- прогнозирование
- разработка гипотез, теорий, технологии