- •Кемеровский государственный профессионально-педагогический колледж (гоу спо КемГппк)
- •Содержание
- •Введение
- •1 Планы-конспекты уроков по дисциплине «история педагогики и образования» Урок 1
- •Конспект урока Предмет истории педагогики
- •Становление и развитие философии образования
- •Методология образования
- •Идеология образования
- •Этика образования
- •Культурология образования
- •История педагогики и философия образования как наука
- •Зарождение педагогического мышления
- •Место педагогического знания в первобытном обществе
- •Этапы становления педагогики
- •Конспект урока Воспитание и обучение в цивилизациях Древнего Востока
- •Системы воспитания в Древней Греции
- •Вклад философов Древней Эллады в становление образования
- •Педагогические идеи Античного мира
- •Система воспитания в Древнем Риме
- •Урок 3
- •Конспект урока
- •Педагогическая мысль эпохи Возрождения
- •Вопросы воспитания и обучения периода Реформации
- •Формирование иезуитской системы образования
- •Конспект урока Воспитание у восточных славян 1-1х вв.
- •Просвещение на Руси в х-х1у вв.
- •Развитие педагогических идей на Руси в х1у-ху вв.
- •Открытие первых высших школ
- •Педагогическая мысль в России к концу XVII в.
- •4 Подведение итогов занятия:
- •Принцип постепенности и систематичности знаний.
- •Принцип упражнений и прочного овладения знаниями и навыками.
- •Педагогическая система Яна Амоса Коменского
- •Конспект урока Эмпирико-сенсуалистская концепция воспитания Дж. Локка
- •Педагогическая концепция ж.-ж. Руссо
- •Конспект урока Общая характеристика и основные идеи зарубежной педагогики в XIX в.
- •Идеи позитивизма и социальных учений в педагогике
- •Урок 8
- •4 Подведение итогов занятия
- •Конспект урока Просвещение в России в первой четверти хуш в.
- •Реформы просвещения Петра I
- •Жизнь и деятельность в.Н. Татищева
- •Педагогическая деятельность м.В. Ломоносова
- •Создание Московского университета
- •Открытие инженерного вуза
- •Создание Медико-хирургической академии
- •Конспект урока Педагогические теории конца XIX - начала XX вв.
- •Реформаторская педагогика
- •Экспериментальная педагогика
- •Педагогика прагматизма или прогрессивизма
- •Урок 10
- •3. Подведение итогов занятия
- •Конспект урока Реформы системы образования в России в XIX в.
- •Педагогическая мысль в России до 90-х гг. XIX столетия
- •Педагогическая система к.Д. Ушинского
- •Педагогические принципы к.Д. Ушинского
- •Последователи к.Д. Ушинского
- •Урок 11
- •4 Подведение итогов занятия
- •Конспект урока Советская школа и педагогика в 1917-1930 гг.
- •Система воспитания а.С. Макаренко
- •Советская школа и педагогика в 1946-1985 гг.
- •Урок 12
- •4 Подведение итогов занятия:
- •Конспект урока Анализ современной социально-экономической ситуации
- •Интеграционные процессы в образовании
- •Обеспечение непрерывности образования
- •Вхождение России в Болонское соглашение
- •Единый государственный экзамен
- •Урок 13
- •Конспект урока Факторы и условия развития личности
- •Биологическое направление развития личности в воспитании и обучении
- •Психологическое направление развития личности в воспитании и обучении
- •Становление личности в процессе социализации
- •Развитие личности как педагогическая проблема
- •Сущность личности в гуманистической концепции воспитания
- •Урок 14
- •4 Подведение итогов занятия:
- •Конспект урока Обоснование новой методологии педагогики
- •Аксиологический подход в изучении педагогических явлений
- •Понятие о педагогических ценностях
- •Соотношение понятий «ценности» и «идеал»
- •Классификация педагогических ценностей
- •Образование как общечеловеческая ценность
- •Ценностное воспитание
- •Диалектика национального и общечеловеческого в образовании
- •Свобода и необходимость как педагогические категории и явления
- •Понятие «необходимость и случайность».
- •2 Перечень заданий и методические указания по подготовке к зачету
- •Методические рекомендации по написанию реферата
- •1.Формулирование темы реферата
- •2. Работа над планом
- •3. Структура реферата
- •1) Титульный лист
- •2) Содержание
- •3) Что писать во Введении?
- •4) Требования к основной части реферата.
- •6) Литература.
- •7. Правила составления библиографических списков
- •2.2 Темы докладов и рефератов для подготовки студентов к зачету
- •2.3 Тест рубежного контроля знаний студентов по дисциплине «История педагогики и образования»
- •Литература
- •Приложение в биографический указатель
- •Методики реализации коллективного обучения
Конспект урока Факторы и условия развития личности
Проблема личности - одна из центральных в педагогике. Понимание личности тесно связано с осмыслением таких категорий, как человек, индивид, индивидуальность, субъект, субъектностъ.
Человек - понятие видовое и включает в себя две взаимосвязанные системы: биологическую и психическую, духовную.
Индивид - это отдельный, конкретно взятый человек.
Индивидуальность обычно рассматривается как совокупность физиологических и психических особенностей конкретного человека, характеризующих его своеобразие.
Субъект - это человек в совокупности таких психических характеристик, которые позволяют ему осуществлять целеполагание и соответствующие целям действия, поступки, деятельность и поведение в целом.
Субъектность - это способность человека к тому или иному целеполаганию и соответствующей поставленным целям активности.
Личность в общественных науках рассматривается как особое качество человека, приобретаемое им в процессе совместной деятельности и общения.
Личность в гуманистических философских и психологических концепциях - это ценность, ради которой осуществляется развитие общества.
Человек не рождается личностью, он ею становится в процессе взаимодействия с социальной средой, материальными и духовными обстоятельствами его жизни и деятельности.
Развитие ребенка от индивида к личности происходит по трем взаимосвязанным направлениям: биологическому, психологическому, социальному.
Сущность развития состоит в том, что в каждом направлении возникают и накапливаются необратимые новообразования как качественно новые состояния ребенка.
Развитие есть противоречивый процесс, в котором действуют внутренние и внешние процессы, а также особенности условий их протекания.
Фактор - элемент движущих сил развития.
Ведущую роль в формировании личности играют социальные обстоятельства, к числу которых относятся прежде всего следующие.
Макросреда - общественный строй, государственное устройство, уровень развития общества и его возможности для обеспечения жизни и деятельности людей, особенности идеологического и другого воздействия на них СМИ, пропаганды, агитации и т.д.
Микросреда - среда непосредственного контактного взаимодействия человека: семья, дружеская компания, школьный класс, студенческая группа и др.
Воспитание - специально организованный процесс формирования и развития человека, прежде всего его духовной сферы.
Деятельность - игра, учебная, производственно-трудовая, научная деятельность. Включаясь в разнообразные виды деятельности, человек овладевает социальным опытом и наращивает его, развивает свой творческий и физический потенциал, волю, характер, умения и навыки предметно-практических действий, поведения.
Социальное взаимодействие во всем многообразии его разновидностей, прежде всего, общение с другими людьми.
На психическое и биологическое развитие человека оказывают влияние и искусственная среда его обитания (информационно-техническая среда).
Наряду с социальными факторами большую роль в формировании и развитии личности играют индивидуально-психологические особенности человека и природные факторы (климатические, географические, геофизические, космические и др.).
Одним из наименее изученных и все более привлекающих внимание исследователей факторов развития личности выступает ноосфера как особое состояние информационно-энергетической среды Земли.
Особую роль в развитии личности играет она сама как одно из важнейших условий проявления всех внешних и внутренних воздействий на человека. Социальные, биологические и природные факторы своим содержанием не прямо перенесены в личность, а представлены в ней как бы в снятом виде (А.Н. Леонтьев), как отраженные в виде образов, представлений, понимания смысла, интересов и т.п.
Условие - обстоятельство, обстановка, от которого зависит действенность фактора.
Система всех условий жизнедеятельности образует среду обитания.
Необходимые условия ~ внутренняя объективная закономерность возникновения, существования и результативности развития, обусловленная индивидуальными особенностями ребенка.
Достаточные условия - благоприятные внешние обстоятельства, при которых осуществляется новообразование. При недостаточных условиях процесс формирования новообразования либо замедляется, либо новообразования не происходит вообще.