- •Кемеровский государственный профессионально-педагогический колледж (гоу спо КемГппк)
- •Содержание
- •Введение
- •1 Планы-конспекты уроков по дисциплине «история педагогики и образования» Урок 1
- •Конспект урока Предмет истории педагогики
- •Становление и развитие философии образования
- •Методология образования
- •Идеология образования
- •Этика образования
- •Культурология образования
- •История педагогики и философия образования как наука
- •Зарождение педагогического мышления
- •Место педагогического знания в первобытном обществе
- •Этапы становления педагогики
- •Конспект урока Воспитание и обучение в цивилизациях Древнего Востока
- •Системы воспитания в Древней Греции
- •Вклад философов Древней Эллады в становление образования
- •Педагогические идеи Античного мира
- •Система воспитания в Древнем Риме
- •Урок 3
- •Конспект урока
- •Педагогическая мысль эпохи Возрождения
- •Вопросы воспитания и обучения периода Реформации
- •Формирование иезуитской системы образования
- •Конспект урока Воспитание у восточных славян 1-1х вв.
- •Просвещение на Руси в х-х1у вв.
- •Развитие педагогических идей на Руси в х1у-ху вв.
- •Открытие первых высших школ
- •Педагогическая мысль в России к концу XVII в.
- •4 Подведение итогов занятия:
- •Принцип постепенности и систематичности знаний.
- •Принцип упражнений и прочного овладения знаниями и навыками.
- •Педагогическая система Яна Амоса Коменского
- •Конспект урока Эмпирико-сенсуалистская концепция воспитания Дж. Локка
- •Педагогическая концепция ж.-ж. Руссо
- •Конспект урока Общая характеристика и основные идеи зарубежной педагогики в XIX в.
- •Идеи позитивизма и социальных учений в педагогике
- •Урок 8
- •4 Подведение итогов занятия
- •Конспект урока Просвещение в России в первой четверти хуш в.
- •Реформы просвещения Петра I
- •Жизнь и деятельность в.Н. Татищева
- •Педагогическая деятельность м.В. Ломоносова
- •Создание Московского университета
- •Открытие инженерного вуза
- •Создание Медико-хирургической академии
- •Конспект урока Педагогические теории конца XIX - начала XX вв.
- •Реформаторская педагогика
- •Экспериментальная педагогика
- •Педагогика прагматизма или прогрессивизма
- •Урок 10
- •3. Подведение итогов занятия
- •Конспект урока Реформы системы образования в России в XIX в.
- •Педагогическая мысль в России до 90-х гг. XIX столетия
- •Педагогическая система к.Д. Ушинского
- •Педагогические принципы к.Д. Ушинского
- •Последователи к.Д. Ушинского
- •Урок 11
- •4 Подведение итогов занятия
- •Конспект урока Советская школа и педагогика в 1917-1930 гг.
- •Система воспитания а.С. Макаренко
- •Советская школа и педагогика в 1946-1985 гг.
- •Урок 12
- •4 Подведение итогов занятия:
- •Конспект урока Анализ современной социально-экономической ситуации
- •Интеграционные процессы в образовании
- •Обеспечение непрерывности образования
- •Вхождение России в Болонское соглашение
- •Единый государственный экзамен
- •Урок 13
- •Конспект урока Факторы и условия развития личности
- •Биологическое направление развития личности в воспитании и обучении
- •Психологическое направление развития личности в воспитании и обучении
- •Становление личности в процессе социализации
- •Развитие личности как педагогическая проблема
- •Сущность личности в гуманистической концепции воспитания
- •Урок 14
- •4 Подведение итогов занятия:
- •Конспект урока Обоснование новой методологии педагогики
- •Аксиологический подход в изучении педагогических явлений
- •Понятие о педагогических ценностях
- •Соотношение понятий «ценности» и «идеал»
- •Классификация педагогических ценностей
- •Образование как общечеловеческая ценность
- •Ценностное воспитание
- •Диалектика национального и общечеловеческого в образовании
- •Свобода и необходимость как педагогические категории и явления
- •Понятие «необходимость и случайность».
- •2 Перечень заданий и методические указания по подготовке к зачету
- •Методические рекомендации по написанию реферата
- •1.Формулирование темы реферата
- •2. Работа над планом
- •3. Структура реферата
- •1) Титульный лист
- •2) Содержание
- •3) Что писать во Введении?
- •4) Требования к основной части реферата.
- •6) Литература.
- •7. Правила составления библиографических списков
- •2.2 Темы докладов и рефератов для подготовки студентов к зачету
- •2.3 Тест рубежного контроля знаний студентов по дисциплине «История педагогики и образования»
- •Литература
- •Приложение в биографический указатель
- •Методики реализации коллективного обучения
Открытие первых высших школ
Разделение Руси на юго-западную и северо-восточную обусловило некоторые различия исторических судеб. Юго-запад оказался перед угрозой католической экспансии, одним из орудий которой было образование. Для противодействия иезуитам князь Острожной в 1580 г. открыл высшее училище с типографией для издания книг православной направленности. Более эффективно католицизму противостояли возникшие с XV в. общины различных сословий - братства, стремлением которых был христианский образ жизни. Братства выступали за православие и создавали с этой целью училища - во Львове (1587), Вильне (1588), Бресте (1592), Могилеве (1596).
В этих же целях киевский митрополит Петр Могила в 1631 г. создает Киево-Могилянскую академию, которая позже стала называться Киевской академией. Киев находился в то время под властью польских королей, поэтому содержание образования в академии соответствовало курсу польской академии того времени: курсы филологии, математики, логики, естествознания, метафизики. Это было первое высшее учебное заведение на Руси, в котором училось 1200 человек, было открыто три отделения: младшее, среднее, старшее. Выпускники получали образование на уровне западноевропейских схоластических стандартов.
Для развития российского просвещения весьма благоприятным было влияние братских школ и Киевской академии. Царь Алексей Михайлович Романов (1645-1676) пригласил в Москву ученых из Киева. Одновременно боярин Федор Михайлович Ртищев собирает ученых людей для переводов Церковных книг. Возглавил эту деятельность Епифаний Славинецкий (1600-1675), один из образованнейших людей своего времени. Патриарх Никон назначил его главным «справщиком» богослужебных книг. Е. Славиницким переведены на русский светские сочинения по медицине, политике, педагогике; составлены словари - «Лексикон филологический», «Лексикон Греко-славяно-латинский». С именем Е. Славинецкого связано распространение педагогического сочинения «Гражданство обычаев детских». В его проповедях звучал призыв к царю и «прочим могущим» устраивать «училища везде ради малых детей».
Выпускник Киево-Могилянской академии, белорусский монах, ученый-педагог, сторонник латинской ориентации в образовании, Симеон Полоцкий (1629-1680) учредил в Москве Спасскую школу, затем стал руководителем образования в семье царя Алексея Михайловича Романова. В проповедях и сочинениях («Книжица вопросов и ответов» - 1677 г., «Обет душевный» -1681 г., «Вечеря душевная» - 1683 г.) Полоцкий доказывает, что наука не ставит под сомнение бытие Бога, а, напротив, утверждает, охраняет Бога от ересей и заблуждений невежества. Он призывал заботиться родителей о воспитании детей. С. Полоцкий считал главными факторами воспитания пример родителей и учителей, а также окружающую среду. Он выступал против теории «врожденных идей», которыми якобы определяется развитие детей, и придавал большое значение воспитанию, которое, по его мнению, должно формировать чувства и разум человека (нравственное и умственное воспитание).
В 1687 г. была основана высшая школа - Славяно-латинская академия, воспитанники которой внесли большой вклад в развитие российского просвещения.
Сохранившееся до нашего времени большое количество учебных руководств, справочно-энциклопедических изданий говорит о том, что русскому просвещению были известны так называемые «семь свободных искусств». Так же, как и в Западной Европе, эти знания античного мира использовались для вычисления пасхалий, диалектика должна была служить орудием борьбы против еретиков, арифметика - для мистического толкования чисел и т.д.
В XII в., в связи с проникновением в Россию элементов западной системы образования, начался процесс разделения русского общества на сторонников традиционного отечественного воспитания и обучения и приверженцев европейских форм и содержания образования.
Деятельность сторонников западноевропейского просвещения в России: Симеона Яворского (ХП-ХШ вв.), Симеона Полоцкого (1629-1680), Силъверста Медведева (1641-1691) включала как организацию новых учебных заведений, так и создание учебных книг, способствующих обогащению отечественной педагогической мысли.