3.4.6. Ошибки в речи детей

В речи детей существуют ошибки, которые настолько распространены и закономерно повторяются у всех правильно развивающихся детей (*зажгал свет — вместо зажёг свет).

В отношении глаголов наиболее частой ошибкой является построение глагольных форм по образцу одной, более легкой для ребенка. Например, все русские дети в определенном возрасте говорят вставаю, лизаю, жеваю. Такие формы не изобретены ребенком — он постоянно слышит ломаю, ломаешь, засыпаю, засыпаешь, хватаю, хватаешь, разрешаю и ему проще использовать одну стандартную форму глагола. Иногда такое подражание происходит по образцу только что услышанной формы глагола:

(2) — Игорек, вставай, я тебя давно бужу.

— Нет, я еще поспу, — отвечает трехлетний мальчик.

Наличие ошибок не подтверждает теорию, согласно которой говорящий действует по модели стимул — реакция. Ребенок может долгое время говорить правильно, а затем вдруг начинает образовывать слова неправильно, но по распространенной модели. Это явление называется свехгенерализаци — распространение нового правила на старый языковой материал, подчиняющийся другим правилам. Так, ребенок говорит: шёла вместо шла; пени вместо пни; два салазка, одна деньга.

Среди других наиболее типичных ошибок русских детей также следующие:

Употребление прошедшего времени глаголов только в женском роде (с окончанием на "-а"). Я попила чай, Я пошла — говорят и мальчики.

Изменение имен существительных по падежам.

(3)Возьмем все стулы и сделаем поезд, — предлагает один малыш другому.

— Нет, — возражает тот, — здесь мало стулов.

Образование творительного падежа путем присоединения к корню существительного окончания -ом независимо от рода существительного: иголком, кошком, лошком.

Ошибки в родовых окончаниях имен существительных *лошaдиха < лошадь; *коров < бык; *людь < человек; *кош < кот.

Употребление сравнительной степени имен прилагательных от имен существительных: *хорошее, *плохее, *высокее, *короткее (по примеру общепринятых форм: длиннее, смешнее, весомее).

Ошибки, которые являются типичными, нужно обязательно поправлять.

3.4.7. Словотворчество

Первые годы жизни ребенка являются периодом усиленного словотворчества. Выделяются несколько принципов, по которым дети образуют новые слова: а) часто какого-нибудь слова используется как целое слово (слова-осколки): пах (запах); прыг (прыжок). б) Присоединение к корню слова "чужого" окончания — тоже очень распространенный способ создания ребенком новых слов типа пургинки (снежинки), правдун (говорящий правду), пахнота (запах). в) Одно слово составляется из двух ("синтетические слова"). При создании "синтетических слов" происходит сцепление тех, частей слова, которые звучат сходно: вкуски = вкусные + куски; колоток = молоток + колотить; улиционер = улица + милиционер.

Итак, словотворчество, как и усвоение обычных слов родного языка, имеет в своей основе подражание тем речевым стереотипам, которые дают детям окружающие люди. Когда дети достигают примерно пятилетнего возраста, их словотворчество начинает угасать.