Which animals eat fish?
10. Дети рисуют своё родословное дерево и рассказывают о своей семье.
11. «Найди слова в цепочке в виде змеи, включив в неё как можно больше слов по теме «Family”.
12. “What colour is/are…?”
Выбери соответствующую форму глагола to be.
13. «Образуй множественное число:
A cat – cats
A dog – dogs
A parrot – parrots
An orange – oranges
A lemon – lemons
A tomato – tomatoes
14. Используй Future Simple:
I …swim.
You … read a text.
He … write a letter.
She … play tennis.
We … play ball.
15. «Загадки», предъявляемые детям с опорой на средства наглядности:
It’s red. It’s in the glass. – It’s a pencil.
It’s brown. It’s under the lamp. – It’s a book.
It’s small. It’s on the blackboard. – It’s a picture.
16. «Act out!»
- Hello!
-Let’s go to the disco?
- Yes, all right…..
17. « Вставь предлоги!»: (опора на картинку):
There is a cat …the table.
There is a cat …the box.
There is a doll …the chair.
There are books … the table.
There are toys … the desk.
18. «Fill in “this” or “that”, “these” or “those”:
This is a cat, and those are kittens. … stamp is British, and … stamp is French. … are cats, and … is a dog.
19. «Write about the letters!»
A is the first letter of the ABC.
C is the …
H is the …
K is the …
R is the …
Z is the …
20. “Choose and use”:
…orange
…carrot
…onion
…apple
…banana
…desk
…table
21. “ Fill in the correct article!”:
There is …boy in …office.
… boy has got … pen. … pen is very good.
22. “Compare nick and Rick!” ( Use the following words):
Fat - fatter, tall - taller, strong - stronger, big - bigger, short - shorter, weak - weaker.
Контроль диалогической речи.
23. «Take turns calling your friend in America.”
“Leave a message on your American friend’s answering machine.”
“Take turns taking messages.”
24. Викторина по теме «What do you know about the USA?»
How many states are there in America?
Who built the first car?
What is the capital of Massachusetts?
Who is the famous American artist?
In which month is Thanksgiving Day celebrated?
Who was the first president of the USA?
What is the popular American food?
25. “Look at the balloons and write three forms of each verb!”
Think -…
Buy -…
Drink -…
Run -…
Sing -…
Swim -…
Begin -…
Контроль монологической речи.
26. «Tell your American friend how you celebrate your birthday!”
Use the questions:
When is your birthday?
How old are you?
Did you have a birthday party last year?
What presents did you get?
Whom did you invite?
Have you had a surprise birthday party?
Did you enjoy it?
What did you buy?
Is it easy to choose a present?
Контроль чтения.
27. «Please read and answer the questions!”
Where do Americans celebrate Thanksgiving Day?
In which season did the pilgrims celebrate the first Thanksgiving Day?
What did they eat?
Who taught the pilgrims how to survive in America?
Why did the pilgrims come to America?
Why do you think the pilgrims called America “The New World’?
Why did the pilgrims invite the Indians to their feast?
28. “Match the holiday with the picture!”
Independence Day
Christmas
Halloween
Columbus Day
Presidents Day
St.Patrick’s Day
New Year’s Day
Easter
Valentine’s Day
Контроль аудирования.
29. “Listen to and answer the questions!”
1. How many players are there on a baseball team?
2. What is the object of a baseball game?
3. How many “outs” are there in baseball?
4. How many bases are there?
5. What does the ball used in a basketball game look like?
6. How do basketball players move the ball across the court?
7. Which football player throws the ball?
8. Which football player runs with the ball?
Приложение №2
Сформированность знаний, умений и навыков обучающихся студии «Счастливый английский»
Диагностика по данному блоку проводится по результатам практических и теоретических тестов и заданий.
Учёт сформированности знаний, умений и навыков
Студия «Счастливый английский» (….. год обучения) Педагог: Полях О.В. на 20…- 20… уч.год
№ |
Ф.И. ребёнка |
Знания, умения, навыки. |
|||||||
|
|
|
|
||||||
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 – не умеет
1 – умеет с помощью
2 – делает, сознательно обращает внимание
3 – автоматизирован навык
4 – автоматизирован навык + помогает другим
5 – автоматизирован навык + может научить других
Приложение№3
Методики для диагностики обучающихся студии
«Счастливый английский»
Диагностика личностных особенностей
Методика Рене Жиля
Данная проективная методика используется для исследования межличностных отношений ребенка от 6 до 10 лет, его социальной приспособленности и взаимоотношений с окружающими.
Методика является визуально-вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направленность - выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми.
Перед началом работы с методикой ребенку сообщается, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает вопросы и отвечает.
Ребенок должен выбрать себе место среди изображенных людей либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим то или иное место в группе. Он может выбрать его ближе или дальше от определенного лица. В текстовых заданиях ребенку предлагается выбрать типичную форму поведения, причем некоторые задания строятся по типу социометрических. Таким образом, методика позволяет получить информацию об отношении ребенка к разным окружающим его людям (к семейному окружению) и явлениям.
Простота и схематичность, отличающие методику Р.Жиля от других проективных тестов, не только делают ее более легкой для испытуемого - ребенка, но и дают возможность относительно большей ее формализации и квантификации. Помимо качественной оценки результатов, данная проективная методика межличностных отношений позволяет представить результаты психологического обследования по ряду переменных и количественно.
Психологический материал, характеризующий систему межличностных отношений ребенка, можно условно разделить на две большие группы переменных.
1. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка: отношение к семейному окружению (мать, отец, бабушка, сестра и др.), отношение к другу или подруге, к авторитетному взрослому и пр.
2. Переменные, характеризующие самого ребенка и проявляющиеся в различных отношениях: общительность, отгороженность, стремление к доминированию, социальная адекватность поведения.
Всего авторы, адаптировавшие методику, выделяют 12 признаков:
отношение к матери,
отношение к отцу,
отношение к матери и отцу как к семейной чете,
отношение к братьям и сестрам,
отношение к бабушке и дедушке,
отношение к другу,
отношение к учителю,
любознательность, стремление к доминированию,
общительность, отгороженность, адекватность.
Отношение к определенному лицу выражается количеством выборов данного лица, исходя из максимального числа заданий, направленных на выявление соответствующего отношения.
Методику Р. Жиля нельзя отнести к числу чисто проективных, она представляет собой форму, переходную между анкетой и проективными тестами. В этом ее большое преимущество. Она может быть использована как инструмент глубинного изучения личности, а также в исследованиях, требующих измерений и статистической обработки.
Ключ к методике
Рене Жиля
Стимульный материал к методике Рене Жиля.
1. Вот стол, за которым сидят разные люди. Обозначь крестиком, где сядешь ты.
2. Обозначь крестиком, где сядешь ты.
3. Обозначь крестиком, где сядешь ты.
4. А теперь размести нескольких человек и себя вокруг этого стола. Обозначь их родственные отношения (папа, мама, брат, сестра) или друг, товарищ, одноклассник.
5. Вот стол, во главе которого сидит человек, которого ты хорошо знаешь. Где сел бы ты? Кто этот человек?
6. Ты вместе со своей семьей будешь проводить каникулы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья уже заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.
7. Ты долгое время гостишь у знакомых. Обозначь крестиком комнату, которую бы выбрал (выбрала) ты.
8. Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей и твою комнату.
9. Решено преподнести одному человеку сюрприз.
Ты хочешь, чтобы это сделали? Кому? А может, тебе все равно?
Напиши ниже.
10. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободных места: одно для тебя, второе для другого человека. Кого бы ты взял с собой?
Напиши ниже.
11. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого. Кому первому ты расскажешь об этой неприятности?
Напиши ниже.
12. У тебя болят зубы, и ты должен пойти к зубному врачу, чтобы вырвать больной зуб.
Ты пойдешь один?
Или с кем-нибудь?
Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек?
Напиши ниже.
13. Ты сдал экзамен. Кому первому ты расскажешь об этом?
Напиши ниже.
14. Ты на прогулке за городом. Обозначь крестиком, где находишься ты.
15. Другая прогулка. Обозначь, где ты на этот раз.
16. Где ты на этот раз?
17.
Теперь на этом рисунке размести себя и
несколько человек. Нарисуй или обозначь
крестиками. Подпиши, что это за люди.
18. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то получил подарок гораздо лучше других. Кого бы ты хотел видеть на его месте? А может быть, тебе все равно?
Напиши. 19. Ты собираешься в дальнюю дорогу, едешь далеко от своих родных. По кому бы ты тосковал сильнее всего? Напиши ниже.
20. Вот твои товарищи идут на прогулку. Обозначь крестиком, где идешь ты.
21. С кем ты любишь играть?
-с товарищами твоего возраста
-младше тебя
-старше тебя
Подчеркни один из возможных ответов.
22. Это площадка для игр. Обозначь, где находишься ты.
23. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком, где будешь ты.
24. Это твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры. Обозначь, где ты.
25. Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что будешь делать?
Будешь плакать?
Пожалуешься учителю?
Ударишь его?
Сделаешь ему замечание?
Не скажешь ничего?
Подчеркни один из ответов.
26. Вот человек, хорошо тебе известный. Он что-то говорит сидящим на стульях. Ты находишься среди них. Обозначь крестиком, где ты.
27. Ты много помогаешь маме?
Мало? Редко?
Подчеркни один из ответов. 28. Эти люди стоят вокруг стола, и один из них что-то объясняет. Ты находишься среди тех, которые слушают. Обозначь, где ты.
29. Ты и твои товарищи на прогулке, одна женщина вам что-то объясняет. Обозначь крестиком, где ты.
30. Во время прогулки все расположились на траве. Обозначь, где находишься ты.
31. Это люди, которые смотрят интересный спектакль. Обозначь крестиком, где ты.
32. Это показ у таблицы. Обозначь крестиком, где ты.
33. Один из товарищей смеется над тобой. Что будешь делать?
Будешь плакать?
Пожмешь плечами?
Сам будешь смеяться над ним?
Будешь обзывать его, бить?
Подчеркни один из ответов.
34. Один из товарищей смеется над твоим другом. Что сделаешь?
Будешь плакать?
Пожмешь плечами?
Сам будешь смеяться над ним?
Будешь обзывать его, бить?
Подчеркни один из ответов.
35. Товарищ взял твою ручку без разрешения. Что будешь делать?
Плакать? Жаловаться? Кричать? Попытаешься отобрать?
Начнешь его бить?
Подчеркни один из ответов.
36. Ты играешь в лото (или в шашки, или в другую игру) и два раза подряд проигрываешь. Ты недоволен? Что будешь делать?
Плакать? Продолжать играть дальше?
Ничего не скажешь?
Начнешь злиться?
Подчеркни один из ответов.
37. Отец не разрешает тебе гулять. Что будешь делать?
Ничего не ответишь?
Надуешься? Начнешь плакать?
Запротестуешь? Попробуешь пойти вопреки запрещению?
Подчеркни один из ответов.
38. Мама не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать?
Ничего не ответишь?
Надуешься? Начнешь плакать?
Запротестуешь? Попробуешь пойти вопреки запрещению?
Подчеркни один из ответов.
39. Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом. Способен ли ты выполнить это поручение?
Напиши ниже.
40. Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В кинотеатре много свободных мест. Где ты сядешь? Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?
41. В кинотеатре много пустых мест. Твои родственники уже заняли свои места. Обозначь крестиком, где сядешь ты.
42. Опять в кинотеатре. Где ты будешь сидеть?
Диагностика уровня групповой сплоченности
Групповая сплоченность - чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое.
Методика для определения уровня групповой сплоченности Сишора
Ответы кодируются в баллах, согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма +19 баллов, минимальная -5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.
I. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?
Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5)
Участвую в большинстве видов деятельности (4)
Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3)
Не чувствую, что являюсь членом группы (2)
Живу и существую отдельно от нее (1)
Не знаю, затрудняюсь ответить (1)
II. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?
Да, очень хотел бы перейти (1)
Скорее перешел бы, чем остался (2)
Не вижу никакой разницы (3)
Скорее всего остался бы в своей группе (4)
Очень хотел бы остаться в своей группе (5)
Не знаю, трудно сказать (1)
III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?
Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
Хуже, чем в большинстве классов (1)
Не знаю, трудно сказать (1)
IV. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?
Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
Хуже, чем в большинстве коллективов (1)
Не знаю. (1)
V. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашем коллективе?
Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
Хуже, чем в большинстве коллективов (1)
Не знаю (1)
Уровни групповой сплоченности:
15, 1 баллов и выше - высокая;
11, 6 - 15 баллов - выше средней;
7 - 11,5 - средняя;
4 - 6,9 - ниже средней;
4 и ниже - низкая.
Опросник для определения уровня групповой сплоченности
Если бы вашу группу собирались расформировать, с кем бы ты хотел продолжать совместно учиться в новом коллективе?
А) Б) В)
Кого из группы ты бы пригласил на свой день рождения?
А) Б) В)
С кем из группы ты бы пошел в многодневный турпоход?
А) Б) В)
Диагностика уровня воспитанности
Воспитание - один из важнейших факторов развития личности, и оно актуально по отношению к её саморазвитию. Показателем саморазвития и качества воспитательной работы в объединении может служить оценка уровня воспитанности обучающихся, т.е. степень сформированности (в соответствии с возрастом) важнейших качеств личности.
Диагностическая методика изучения уровней воспитанности обучающихся
Среднего школьного возраста (метод наблюдения)
Отношение |
Показатели воспитанности |
Признаки проявления воспитанности |
|||
Ярко проявляются |
Проявляются |
Слабо проявляются |
Не проявляются |
|
|
К обществу |
Долг и ответственность |
Выполняет общественные поручения охотно, ответственно и с желанием, требует такого же отношения от других |
Выполняет общественные поручения охотно, ответственно, но не требует этого от других |
Неохотно выполняет поручения, а только при условии контроля со стороны педагогов и товарищей |
Уклоняется от общественных поручений, без- ответственен |
Бережливость |
Бережет имущество центра, призывает к этому и других |
Сам бережлив, но не интересуется, бережливы ли его товарищи |
Проявляет бережливость, если чувствует контроль со стороны педагогов, старших товарищей |
Небережлив, наносит ущерб имуществу и восстанавливает его лишь после настоятельных требований |
|
К труду |
Дисциплинированность |
Примерно ведет себя, соблюдает правила поведения в центре, на улице, дома, требует этих качеств и от других |
Хорошо ведет себя независимо от наличия или отсутствия контроля, но не требует хорошего поведения от других |
Соблюдает правила поведения при условии требовательности и контроля со стороны взрослых или товарищей |
И при наличии требований со стороны педагогов и товарищей нарушает дисциплину, слабо реагирует на внешние воздействия |
Ответственное отношение к обучению |
Учится в полную силу, проявляет интерес к знаниям, трудолюбив и прилежен, добивается хороших результатов в учении, сам охотно помогает товарищам |
Учится в полную силу, проявляет интерес к знаниям, хорошо учится сам, но товарищам помогает лишь тогда, когда поручают или просят |
Учится не в полную силу, сам не проявляет интереса к учению, требует постоянного контроля, безразличен к учебе товарищей |
Несмотря на контроль, не проявляет интереса к учению к прилежанию, учится плохо |
|
Отношение к общественно полезному труду (трудолюбие) |
Понимает общественную ценность труда, проявляет интерес к нему, добросовестно относится к самообслуживанию и другим видам труда, умело организует труд других |
Понимает общественную ценность труда, сам проявляет интерес и добросовестное отношение к труду, но других на общественно полезный труд не организует и не побуждает |
Трудится при наличии соревнования, требований и контроля со стороны педагогов и товарищей |
Не любит труд, стремится уклониться от него даже при наличии требований и контроля |
|
К людям |
Коллективизм и товарищество |
Общительный, уважает интересы коллектива, сам охотно отзывается на просьбы товарищей, организует полезные дела коллектива |
Общительный, считается с интересами коллектива, охотно выполняет поручения, но сам не организует полезные дела |
Не очень общительный, отзывается на просьбы товарищей, но в делах коллектива участвует неохотно |
Необщительный, эгоистичный |
Доброта отзывчивость |
Добрый, заботливый, охотно помогает всем, кто нуждается в его помощи, побуждает на добрые дела товарищей |
Сам добрый, отзывчивый, всегда поможет в трудную минуту, но других на добрые дела не мобилизует |
Помогает другим, если поручает педагог или коллектив |
Недоброжелателен, груб с товарищами |
|
Честность и правдивость |
Верен своему слову, правдив с педагогами, товарищами, добровольно признается в своих проступках и того же требует от других |
Верен своему слову, правдив с учителями и товарищами, признается в своих проступках, но не требует честности и правдивости от других |
Не всегда выполняет обещания, не сразу признается в своих проступках, а лишь после осуждения со старшими и товарищами |
Часто неискренен, обманывает педагогов, старших |
|
К себе |
Простота и скромность |
Прост и скромен, одобряет эти качества у других |
Сам прост и скромен, но не интересуется, обладают ли этими качествами окружающие его люди |
Прост и скромен в присутствии старших и педагогов |
Держится высокомерно, пренебрежительно относится к товарищам |
Диагностическая методика изучения уровней воспитанности обучающихся старшего школьного возраста (метод наблюдения)
Показатели воспитанности |
Признаки проявления разных уровней воспитанности |
|||
4 -высокий |
3 - средний |
2 - низкий |
1 – очень низкий |
|
|
|
|
|
|
Гуманность |
Пресекает грубость, недобрые отношения к людям, заботится об окружающих |
Заботится об окружающих, принимает участие в акциях добрых дел, но не пресекает грубость других |
Помогает окружающим и товарищам по поручению педагогов или коллектива |
Недоброжелателен, груб |
Любознательность |
Осознает личную и общественную значимость знаний, хорошо учится, организует познавательную деятельность в центре, объединении, охотно помогает товарищам |
Осознает личную и общественную значимость знаний, участвует в познавательной деятельности, организуемой в центре и объединении |
Не осознает значения знаний, учится не в полную меру сил, участвует в познавательной деятельности, но лишь по поручению и под контролем |
Учится плохо. Интереса к знаниям не проявляет |
Трудолюбие |
Осознает личную и общественную ценность труда, проявляет творчество в труде, организует общественно полезный труд в центре и за его пределами |
Осознает личную и общественную значимость труда, исполнителен в труде, принимает участие в трудовых акциях, организуемых в центре и за его пределами |
Трудится при наличии побуждений и контроля со стороны взрослых товарищей |
Не любит трудиться, уклоняется от труда, несмотря на требования |
Целеустремленность |
Осознает, кем и каким хочет стать, стремится к знаниям в сфере избранной профессии |
Осознает, кем хочет стать, но упорства в обогащении знаниями в сфере избранной профессии не проявляет |
Четко не представляет, кем хочет стать. В выборе профессии следует советам товарищей, рекомендациям семьи |
Профессиональные намерения не определились, к дальнейшему обучению не готовится |
Требовательность к себе, стремление к самосовершенствованию |
Объективно оценивает свои познавательные возможности и черты характера, настойчиво работает над собой |
Объективно оценивает свои познавательные возможности и черты характера, работает над собой недостаточно |
Не самокритичен, самооценка завышена, работать над собой не умеет и нуждается в постоянной стимуляции со стороны товарищей и педагогов |
Не самокритичен и не требователен к себе, отрицательно воспринимает объективные оценки своих учебных возможностей и черт характера |
Диагностика преобладающих профессиональных интересов
Реализация дополнительной образовательной программы «Стиль и мода» играет значительную роль в подготовке подрастающего поколения к выбору будущей профессии. Одной из задач программы является профессиональная ориентация обучающихся.
Диагностика сферы интересов проводится на основе стандартизованных тестов, направленных на измерение профессиональных интересов, установок и ценностей. Как правило, они обладают хорошими формальными характеристиками - высокой надежностью и валидностью. В работе используются следующие методики: «карта интересов», «дифференциально-диагностический опросник» (ДДО)
Методика «Карта интересов»
Методика «Карта интересов» не имеет временных ограничений, но, как правило, на выполнение теста требуется 40-50 минут. Возможно как индивидуальное, так и групповое проведение опроса. Тестируемому предъявляется следующая инструкция: "У вас есть возможность продолжить учебу или поступить на интересную работу. Для того чтобы помочь вам выбрать профессию, предлагаем перечень вопросов. Подумайте, перед тем как ответить на каждый вопрос. Постарайтесь дать как можно более точный ответ. Отвечайте на каждый вопрос, не пропуская ни одного.
Если вы не раз убеждались, что очень любите или вам очень нравится делать то, о чем мы спрашиваем, то в листе ответов под этим номером поставьте "++"; если просто нравится - "+". Если не знаете или сомневаетесь - "0", если не нравится, не любите - "-", если очень не нравится - "- -". Всего в опроснике 144 вопроса.
Вопросы: ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ, ХОТЕЛИ БЫ ВЫ, НРАВИТСЯ ЛИ ВАМ?
1. Уроки по физике.
2. Уроки по математике.
3. Уроки по химии.
4. Читать книги или статьи по астрономии.
5. Читать об опытах и животных.
6. Читать о жизни и работе врачей.
7. Читать о сельском хозяйстве, о растениях и животных.
8. Читать о лесе.
9. Читать произведения классиков мировой литературы.
10. Читать газеты, журналы, слушать радио, смотреть телевизор.
11. Уроки истории.
12. Посещать театры, музеи, художественные выставки.
13. Читать литературу о геологических экспедициях.
14. Читать о различных странах, их экономике, государственном устройстве.
15. Организовывать товарищей на выполнение общественной работы и руководить ими.
16. Читать о работе милиции.
17. Читать о моряках, летчиках.
18. Читать о работе воспитателя.
19. Знакомиться с устройством и работой станков.
20. Готовить обеды.
21. Читать о строителях.
22. Заботиться о красоте помещения, в котором Вы учитесь, живете, работаете.
23. Читать о достижениях техники (например, журналы "Техника молодежи", "Юный техник" и т.д.).
24. Знакомиться с устройством бытовых электро- и радиоприборов.
25. Читать научно-популярную литературу об открытиях и физике.
2б. Читать научно-популярную литературу о математике.
27. Узнавать о новых достижениях в области химии (из журналов, радио- и телепередач и т.д.).
28. Смотреть телепередачи о космонавтах.
29. Изучать биологию.
30. Интересоваться причинами и событиями лечения болезней.
31. Изучать ботанику.
32. Проводить время в лесу.
33. Читать литературно-критические статьи.
34. Активно участвовать в общественной жизни.
35. Читать книги об исторических событиях.
36. Слушать симфоническую музыку.
37. Узнавать об открытиях новых месторождений полезных ископаемых.
38. Узнавать о географических открытиях.
39. Обсуждать текущие дела и события.
40. Устанавливать дисциплину среди сверстников или младших.
41. Путешествовать по стране.
42. Давать объяснения товарищам, как решить трудную задачу, правильно написать предложение и др.
43. Знакомиться с различными инструментами.
44. Уроки домоводства.
45. Узнавать о новых достижениях в области строительства.
46. Посещать фабрики.
47. Знакомиться с устройством механизмов, машин.
48. Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области радиотехники.
49. Разбираться в теории физических явлений.
50. Решать сложные математические задачи.
51. Ставить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.
52. Наблюдать за небесными светилами.
53. Вести наблюдения за растениями.
54. Делать перевязки, оказывать первую помощь при ушибах и т. д.
55. Выращивать животных и ухаживать за ними.
56. Собирать гербарий.
57. Писать рассказы и стихи.
58. Наблюдать за поведением и жизнью людей.
59. Принимать участие в работе исторического кружка, разыскивать материалы, свидетельствующие о событиях прошлого.
60. Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене.
61. Собирать минералы, интересоваться их происхождением.
62. Изучать природу родного края.
63. Организовывать общественные мероприятия в школе.
64. Обращать особое внимание на поведение людей.
б5. Посещать кружок автолюбителей, обслуживать автомобиль.
66. Проводить время с маленькими детьми (читать им книги, что-нибудь рассказывать, помогать чем-либо).
67. Изготавливать различные детали и предметы.
68. Организовывать питание во время походов.
69. Бывать на стройках.
70. Шить одежду.
71, Собирать и ремонтировать механизмы велосипедов, швейных машин, часов и т. п.
72. Ремонтировать бытовые электро- и радиоприборы.
73. Заниматься в физическом кружке.
74. Заниматься в математическом кружке.
75. Готовить растворы, взвешивать реактивы.
76. Посещать планетарий.
77. Посещать кружок биологии.
78. Наблюдать за больными, оказывать им помощь.
79. Наблюдать за природой и вести записи наблюдений.
80. Сажать деревья и ухаживать за ними.
81. Работать со словарем и литературными источниками, библиографическими справочниками.
82. Быстро переключаться с одной работы на другую.
83. Выступать с докладами на исторические темы.
84. Играть на музыкальных инструментах, рисовать или резать по дереву.
85. Составлять описания минералов.
86. Участвовать в географических экспедициях.
87. Выступать с сообщениями о международном положении.
88. Помогать работникам милиции.
89. Посещать кружок юных моряков.
90. Выполнять работу воспитателя.
91. Уроки труда.
92. Давать советы знакомым при покупке одежды.
93. Наблюдать за работой строителя.
94. Знакомится со швейным производством.
95. Делать модели самолетом, планеров, кораблей.
96. Собирать радиоприемники и электроприборы.
97. Участвовать в олимпиадах по физике.
98. Участвовать в математических олимпиадах.
99. Решать задачи по химии.
100. Участвовать в работе астрономического кружка.
101. Проводить опыты на животных.
102. Изучать функции организма человека и причины возникновения болезней.
103. Проводить опытную работу с целью выращивания новых сельскохозяйственных культур.
104. Быть членом общества охраны природы.
105. Участвовать в диспутах, читательских конференциях.
106. Анализировать явления и события жизни.
107. Интересоваться прошлым нашей страны.
108. Проявлять интерес к теории и истории развития искусства.
109. Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится напряжённо работать по заданной программе.
110. Составлять географические карты и собирать другие географические материалы.
111. Изучать политический строй различных стран.
112. Работа юриста.
113. Посещать кружок юных космонавтов.
114. Работа учителя.
115. Бывать на заводах.
116. Оказывать людям различные услуги.
117. Принимать участие в строительных работах.
118. Знакомиться с изготовлением промышленных товаров.
119. Разбираться в технических чертежах и схемах.
120. Пользоваться точными измерительными приборами и производить расчёты по полученным данным.
121. Проводить опыты по физике.
122. Выполнять работы, требующие знания математических правил и формул.
123. Ассистировать преподавателю при проведении опытов по химии.
124. Собирать сведения о других планетах.
125. Читать о деятельности известных биологов.
126. Быть активным членом санитарных дружин.
127. Выполнять работу по уходу за сельскохозяйственными машинами и орудиями труда.
128. Знакомиться с ведением лесного хозяйства.
129. Изучать происхождение слов и отдельных словосочетаний.
130. Вести дневник, писать заметки в школьную и городскую газеты.
131. Изучать историческое прошлое других стран.
132. Неоднократно смотреть в театре одну и ту же пьесу.
133. Читать о жизни и деятельности известных геологов.
134. Изучать географию нашей планеты.
135. Изучать биографии выдающихся политических деятелей.
136. Правильно оценивать поступок друга, знакомого, литературного героя и т.д.
137. Читать книги о средствах передвижения.
138. Обучать и воспитывать детей.
139. Наблюдать за действиями квалифицированного рабочего.
140. Постоянно общаться со многими людьми.
141. Проектировать строительные объекты.
142. Посещать выставки легкой промышленности.
143. Выполнять чертежи, проектировать машины.
144. Разбираться в радиосхемах.
КЛЮЧ
1. физика 2. математика 3. химия 4. астрономия 5. биология 6. медицина 7. сельское хозяйство 8. лесное хозяйство 9. филология 10. журналистика 11. история 12. искусство |
13. геология 14. география 15. общественная работа 16. право 17. транспорт 18. педагогика 19. рабочие специальности 20. сфера обслуживания 21. строительство 22. легкая промышленность 23. техника 24. электротехника |
Лист ответов
Ф И О _______________________________________________
1 |
25 |
49 |
73 |
97 |
121 |
2 |
26 |
50 |
74 |
98 |
122 |
3 |
27 |
51 |
75 |
99 |
123 |
4 |
28 |
52 |
76 |
100 |
124 |
5 |
29 |
53 |
77 |
101 |
125 |
6 |
30 |
54 |
78 |
102 |
126 |
7 |
31 |
55 |
79 |
103 |
127 |
8 |
32 |
56 |
80 |
104 |
128 |
9 |
33 |
57 |
81 |
105 |
129 |
10 |
34 |
58 |
82 |
106 |
130 |
11 |
35 |
59 |
83 |
107 |
131 |
12 |
36 |
60 |
84 |
108 |
132 |
13 |
37 |
61 |
85 |
109 |
133 |
14 |
38 |
62 |
86 |
110 |
134 |
15 |
39 |
63 |
87 |
111 |
135 |
16 |
40 |
64 |
88 |
112 |
136 |
17 |
41 |
65 |
89 |
113 |
137 |
18 |
42 |
66 |
90 |
114 |
138 |
19 |
43 |
67 |
91 |
115 |
139 |
20 |
44 |
68 |
92 |
116 |
140 |
21 |
45 |
69 |
93 |
117 |
141 |
22 |
46 |
70 |
94 |
118 |
142 |
23 |
47 |
71 |
95 |
119 |
143 |
24 |
48 |
72 |
96 |
120 |
144 |
Свои ответы отмечаются в регистрационном бланке, который представляет собой сетку из клеточек - 24х8. Использование этого бланка позволяет быстро и легко подсчитать результаты. При обработке подсчитывается количество "+" и "-" по 24 вертикальным столбцам, которые соответствуют 24 направлениям деятельности человека. Затем из количества плюсов вычитается количество минусов и определяются 2-3 вида деятельности, по которым получены наибольшие баллы. Эти виды деятельности и являются сферами максимального интереса.
Дифференциально-диагностический опросник (по е.А. Климову)
Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»
1а. Ухаживать за животными или |
1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) |
2а. Помогать больным или |
2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин |
3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок или |
3б. Следить за состоянием, развитием растений |
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) или |
4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать |
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи или |
5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты) |
6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) или |
6б.Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) |
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) или |
7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством - подъемным краном, трактором, тепловозом и др. |
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.п.) или |
8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов) |
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище или |
9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках |
10а. Лечить животных или |
10б. Выполнять вычисления, расчеты |
11а. Выводить новые сорта растений или |
11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.) |
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять или |
12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности или |
13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов |
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты или |
14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п. |
15а. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые) или |
15б. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых, объектах и др. |
16а. Делать лабораторные анализы в больнице или |
16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение |
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий или |
17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов |
18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. или |
18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах |
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания или |
19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты |
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада или |
20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.) |
Лист ответов
1а |
1б |
2а |
2б |
3а |
3б |
4а |
4б |
5а |
5б |
6а |
|
6б |
|
7а |
|
7б |
8а |
|
8б |
|
9а |
|
9б |
|
10а |
|
|
10б |
|
11а |
11б |
12а |
12б |
13а |
13б |
14а |
14б |
15а |
15б |
16а |
|
16б |
|
17а |
|
17б |
18а |
|
18б |
|
19а |
|
19б |
|
20а |
|
|
20б |
|
Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых. Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+» в каждом из столбцов. Каждый из столбцов соответствует определенному типу профессии. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+».
Название типов профессий по столбцам. I. «Человек—природа» — все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством. II. «Человек—техника» — все технические профессии. III. «Человек—человек» — все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением. IV. «Человек—знак» — все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности. V. «Человек—художественный образ» — все творческие специальности.
Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует слишком долго задумываться и обычно на выполнение задания необходимо 20— 30 минут. Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.
Приложение №4
Диагностика удовлетворенности качеством образовательного процесса родителей. Анкета для родителей
Уважаемые родители!
Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов, связанных с вашим отношением к тем задачам, которые ставит перед собой наш Центр. Ваше мнение поможет нам сделать работу более эффективной! Благодарим за сотрудничество!
Какие из нижеперечисленных ценностей Вы назвали бы в числе приоритетных ДЛЯ ВАС? (Пожалуйста, отметьте по степени значимости: самую важную обозначьте цифрой 1, далее — цифрой 2 и т.д. в порядке убывания.) Допишите свой вариант, если у нас Вы его не нашли.
Ценности |
Место |
Здоровье
|
|
Семья |
|
Дружба |
|
Творчество |
|
Карьера (профессиональный рост) |
|
Образование |
|
Нравственность |
|
Известно, что результат полноценного образования — это хорошо воспитанный человек, обладающий обширными знаниями. И все же, как Вам кажется, на чем должен делать акцент Центр?
На обучении.
На воспитании.
(Пожалуйста, обведите ОДИН выбранный ответ.)
3. Как Вы считаете, что должен давать ребенку Центр, а что — обязанность семьи и родителей?
Центр:
Семья:
4. Как Вы думаете, в какой помощи от вас нуждается Центр больше всего? (Нужное обведите.)
В физической. В информационной. В материальной. Ни в какой.
Ваш вариант:
Какую помощь и в какой мере Вы могли бы реально оказать Центру, а в какой помощи Центра нуждаетесь Вы?
_____________________________________________________________
«Ваше отношение к Центру»
(анкета для родителей)
Уважаемые родители!
Каждое из положений анкеты просим Вас оценить, выбрав одно из утверждений: ДА, НЕТ, ТРУДНО СКАЗАТЬ
Вопросы |
Да |
Нет |
Трудно сказать |
Оцените, пожалуйста, удовлетворены ли Вы:
|
|
|
|
Получаете ли вы достаточную информацию об успехах и неудачах вашего ребенка в Центре? |
|
|
|
Узнаете ли вы что-нибудь важное о личности Вашего ребенка из бесед с педагогами и психологами? |
|
|
|
Может ли Ваш ребенок сказать: «Мой Центр лучше других»? |
|
|
|
Имеете ли Вы возможность участвовать в делах Центра? |
|
|
|
* Из опыта гимназии № 11 Фрунзенского района Санкт-Петербурга |
|
|
|
Анкета для родителей по оценке открытого занятия
Уважаемые родители! Вам необходимо выразить свое отношение к занятию через ответы на предложенные ниже вопросы.
№ |
Вопросы |
Да |
Нет |
Частично |
1. |
Понравилось ли Вам занятие? |
|
|
|
а |
Создан постоянный контакт с детьми |
|
|
|
б |
Общение эмоциональное, доброжелательное |
|
|
|
в |
Учтены интересы и способности ребенка |
|
|
|
г |
Делались обоснованные и корректные по форме замечания |
|
|
|
2. |
Способствует ли данное занятие развитию Вашего ребенка? |
|
|
|
3. |
Активен ли ребенок на занятии? |
|
|
|
4. |
Как Вы считаете, было ли Вашему ребенку интересно на занятии? |
|
|
|
Педагог
Предмет
Номер группы
Дата заполнения
Благодарим за сотрудничество!