Раздел 4. «Поиск, накопление и обработка информации в процессе научно-методической деятельности, современные информационные технологии»

Тема: «Современные информационные технологии в научно-методической деятельности».

План:

1. Информационные технологии в научно-методической деятельности.

2. Поиск и накопление научной информации.

3. Работа с литературой и архивными материалами.

4. Использование метрологических знаний в научно-методической деятельности.

Литература:

1. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 264 с.

2. Селуянов, В.М. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / В.М. Селуянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 210с.

3. Семенова, Г.И. Выпускная квалификационная работа: подготовка, написание, защита: Учебно-методическое пособие / Г,И.Семенова. - Тобольск: ТГПИ им. Д.И.Менделеева, 2007. - 34 с.

4. Смирнов, Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология: Учебник для студ. пед. Вузов / Ю.И. Смирнов, М.М. Полевщиков. – М.: Академия, 2000. – 232 с.

Понятие «информация», «информатика», «информатизация». Информатика как наука. Рассеивание и старение информации. Информационно-поисковые системы. Универсальная десятичная классификация: ее структура, классы, знаки.

Основы теории и практики научно-технической патентной информации. Порядок проведения поиска в патентных фондах.

Накопление научной информации. Домашние библиотека и картотека. Особенности работы с архивными материалами.

Использование знаний и умений по метрологии в научно-методической деятельности.

Современные информационные технологии в процессе научно-методической деятельности.

Раздел 5. «Основные методы научных исследований в области физической культуры и спорта»

Тема: «Основные методы научных исследований в области физической культуры и спорта».

План:

1. Педагогические методы исследования.

   1. Педагогический эксперимент.

   2. Педагогическое наблюдение.

   3. Хронометрирование.

   4. Контрольные испытания (тестирование).

2. Медико-биологические методы исследования.

3. Психологические методы исследования.

4. Социологические методы исследования.

5. Математико-статистические методы исследования.

6. Анализ литературы как метод исследования.

Литература:

1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 224 с.

2. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 264 с.

3. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя В.И. Лях. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998. – 272 с.

4. Организация и проведение психолого-педагогического исследования. Учебное пособие /Под ред. д.п.н., профессора Г.Д. Бабушкина, д.п.н., профессора Е.П. Каргаполова. – Омск – Ханты-Мансийск, 2001. – 190 с.

5. Селуянов, В.М. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / В.М. Селуянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 210с.

6. Семенова, Г.И. Выпускная квалификационная работа: подготовка, написание, защита: Учебно-методическое пособие / Г,И.Семенова. - Тобольск: ТГПИ им. Д.И.Менделеева, 2007. - 34 с.

Среди педагогических методов исследования можно выделить следующие:

1. Педагогический эксперимент.

2. Педагогические наблюдения.

3. Хронометрирование.

4. Контрольные испытания (тестирование).

Метод педагогического наблюдения не связан с вмешательством исследователя в ход этого процесса. Педагогическое наблюдение, как метод научного исследования отличается от повседневного бытового наблюдения в основном по двум чертам:

а) четко обозначенным предметом наблюдения;

б) разработанной системой фиксации наблюдаемых фактов (специальные протоколы, условные обозначения при записи и т.п.).

Все научные исследования должны удовлетворять требованию объективности: результаты исследования не должны зависеть от личных качеств исследователя. В тех случаях, когда при визуальной оценке возможны расхождения во взглядах, педагогическое наблюдение перестает быть достаточно объективным методом. Недопустимо, например, оценивать только на глаз величину угла сгибания в суставе или ритм движения. В таких случаях необходимо использовать какие-либо приемы объективной регистрации (фото и киносъемку, видео – или магнитофонную запись и т.п.).

Иногда уровень современных знаний не дает еще возможности для объективной регистрации какого-либо явления, хотя сам факт его существования не вызывает сомнений. Например, в художественной гимнастике и фигурном катании на коньках существует такое понятие как «выразительность» движений. Очевидно, что мастера художественной гимнастики обладают большей выразительностью движений, нежели, например, люди, не занимающиеся физическими упражнениями. Это различие объективно существует, но в нашем распоряжении нет аппарата, который мог бы его достаточно измерять. В тех случаях, когда невозможна объективная регистрация, прибегают к специальным приемам объективизации педагогических наблюдений, суть этих приемов сводиться к тому, что наблюдение проводится одновременно несколькими людьми, которые, не сообщаясь друг с другом, оценивают в каких-либо условных единицах интересующий их показатель. Такой метод оценки техники в гимнастике, фигурном катании и других видах спорта называется методом экспертных оценок. Используя эти оценки в исследовательских целях, надо специальными математическими приемами определить степень совпадения оценок (конкордации). Если это совпадении достаточно велико, полученные данные можно считать вполне объективными.

Одним из широко распространенных методов фиксации при наблюдении является хронометрирование (определение времени, затрачиваемого на выполнение тех или иных действий). Чаще всего используется хрометрирование либо какого-нибудь длительно выполняемого движения (бега на 800 м через каждые 100 м), либо всего занятия. При хронометрировании используют секундомеры механические и электронные, а также радиотелеметрические устройства.

Широко используется этот метод при хронометрировании урока для определения общей и моторной плотности урока.

Для наблюдения берется средний ученик. Секундомер включается со звонком и не останавливается до конца урока. Наблюдающий последовательно записывает в специально подготовленный протокол все действия, в которых принимает участие занимающийся. Каждые четыре минуты результаты изменения пульса одного и того же ученика записываются в протокол.

Затем определяется плотность урока по формулам: