- •Министерство внутренних дел российской федерации московский университет кафедра психологии
- •1. Цели и задачи дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп:
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •5. Содержание дисциплины
- •5.1. Содержание разделов и тем дисциплины
- •Раздел I. Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии
- •Тема 2. Детство как предмет психического исследования, его историческое становление
- •Тема 3. Методы психологии развития и возрастной психологии
- •Раздел п. Детерминанты психического развития ребенка в онтогенезе
- •Тема 4. Проблема психического развития ребенка в зарубежной психологии
- •Тема 5. Проблема развития личности в онтогенезе в психоанализе
- •Тема 6. Психическое развитие ребенка как проблема научения
- •Тема 7. Развитие интеллекта в концепции ж. Пиаже
- •Тема 8. Культурно – исторический подход к пониманию психического развития в трудах л.С. Выготского
- •Тема 9. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе
- •Раздел III. Особенности психического развития человека в различные возрастные периоды жизненного цикла
- •Тема 10. Младенческий возраст
- •Тема 11. Ранний возраст
- •Тема 12. Дошкольный возраст
- •Тема 13.Младший школьный возраст
- •Тема 14. Подростковый возраст
- •Тема 15. Юношеский возраст
- •Тема 16. Психология зрелых возрастов
- •5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
- •5.3. Разделы дисциплины и виды занятий
- •6. Лабораторный практикум
- •7. Примерная тематика курсовых проектов (работ)
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература:
- •Б) дополнительная литература:
- •9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •Перечень вопросов для подготовки к промежуточной аттестации (экзамену) по всему курсу
Тема 11. Ранний возраст
Характеристика социальной ситуации развития в раннем детстве. Психологические предпосылки перехода к раннему детству. Усложнение видов деятельности и форм общения. Генезис и стадии развития игры в раннем возрасте. Развитие социальной привязанности в раннем детстве. Основные закономерности развития восприятия в раннем детстве. Ранние формы наглядно-действенного мышления. Основные закономерности развития речи ребенка. Роль общения в психическом развитии ребенка. Развитие форм и функций речи в раннем возрасте. Развитие памяти в раннем детстве. Особенности развития эмоций и высших чувств. Начальные формы развития личности — начало самопознания и формирования образа Я. Кризис трех лет. Причины, феноменология, психологическое значение и пути разрешения кризиса. Особенности развития детей раннего возраста, воспитывающихся в условиях депривации.
Тема 12. Дошкольный возраст
Общая характеристика социальной ситуации развития ребенка дошкольного возраста. Роль семьи в развитии ребенка дошкольного возраста. Игра как ведущая деятельность. Реальные и игровые отношения детей в игре. Структура игры, виды игр. Значение игры для психического развития ребенка. Характеристика видов деятельности дошкольника. Развитие восприятия, мышления, функций и форм речи, памяти в дошкольном возрасте, его зависимость от видов деятельности ребенка.
Развитие личности в дошкольном возрасте. Развитие Я-концепции, самооценки. Полоролевая идентификация в дошкольном возрасте. Развитие воли и произвольности управления поведением. Основные закономерности нравственного развития ребенка. Проблема психологической готовности к школьному обучению. Диагностика готовности к обучению в школе. Кризис семи лет, его причины и особенности протекания. Особенности развития детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях депривации.
Тема 13.Младший школьный возраст
Характеристика социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность как ведущая деятельность, её структура и закономерности. Адаптация ребенка к школе и причины школьной дезадаптации. Этапы адаптации детей к школе. Роль учителя в развитии младшего школьника. Кооперация, соревнование и конфликты в детских группах. Психология отношений внутри классного коллектива. Индивидуальные и половые различия в общении и взаимоотношениях между сверстниками. Возрастные особенности и возрастные возможности усвоения знаний. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста: рефлексия, анализ, планирование. Особенности развития восприятия и внимания. Формирование наблюдательности. Память младшего школьника, пути повышения ее эффективности. Особенности развития воображения.
Особенности развития детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в условиях депривации.
Тема 14. Подростковый возраст
Проблема кризиса подросткового возраста. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Переход от социализации к индивидуализации как основная характеристика подросткового возраста. Роль общения со сверстниками в психическом развитии подростка. Учебная деятельность подростков. Виды деятельности подростка и их значение для психического развития. Особенности умственного развития и отношения к школе. Опосредованность, осознанность и произвольность как основные показатели развития познавательных процессов. Развитие формально-операционального интеллекта. Синдром дисморфофобии. Полоролевая идентификация. Основные закономерности развития самосознания. Причины нарушения формирования самооценки. Аффект неадекватности. Развитие аффективно-потребностной сферы, воли. Формирование направленности личности и характера. Типы акцентуаций личности в подростковом возрасте. Индивидуальная и групповая работа психолога с подростками. Психологические предпосылки перехода к юношескому возрасту.