- •Министерство внутренних дел российской федерации московский университет кафедра психологии
- •1. Цели и задачи дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп:
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •5. Содержание дисциплины
- •5.1. Содержание разделов и тем дисциплины
- •Раздел I. Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии
- •Тема 2. Детство как предмет психического исследования, его историческое становление
- •Тема 3. Методы психологии развития и возрастной психологии
- •Раздел п. Детерминанты психического развития ребенка в онтогенезе
- •Тема 4. Проблема психического развития ребенка в зарубежной психологии
- •Тема 5. Проблема развития личности в онтогенезе в психоанализе
- •Тема 6. Психическое развитие ребенка как проблема научения
- •Тема 7. Развитие интеллекта в концепции ж. Пиаже
- •Тема 8. Культурно – исторический подход к пониманию психического развития в трудах л.С. Выготского
- •Тема 9. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе
- •Раздел III. Особенности психического развития человека в различные возрастные периоды жизненного цикла
- •Тема 10. Младенческий возраст
- •Тема 11. Ранний возраст
- •Тема 12. Дошкольный возраст
- •Тема 13.Младший школьный возраст
- •Тема 14. Подростковый возраст
- •Тема 15. Юношеский возраст
- •Тема 16. Психология зрелых возрастов
- •5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
- •5.3. Разделы дисциплины и виды занятий
- •6. Лабораторный практикум
- •7. Примерная тематика курсовых проектов (работ)
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература:
- •Б) дополнительная литература:
- •9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •Перечень вопросов для подготовки к промежуточной аттестации (экзамену) по всему курсу
Тема 3. Методы психологии развития и возрастной психологии
Связь между пониманием предмета возрастной психологии и методами исследования психического развития. Методы исследования, применяемые в возрастной психологии. Стратегия наблюдения, требования к наблюдению, особенности его использования в возрастной психологии, виды наблюдения. Метод анкетирования, его особенности и значение. Метод беседы. Эксперимент в возрастной психологии. Схема организации эмпирического исследования. Констатирующая и формирующая стратегии исследования. Основные проекты констатирующего исследования: продольны и поперечные срезы. Лонгитюдный метод. Биографические методы. Кросскультурный метод. Социометрический метод. Обучающий эксперимент и его место в возрастной психологии.
Раздел п. Детерминанты психического развития ребенка в онтогенезе
Тема 4. Проблема психического развития ребенка в зарубежной психологии
Возрастная психология в эпоху античности, Средние века и в эпоху Возрождения (Аристотель, Платон, Р. Бэкон, Я. Коменский). Противоположность нативизма и эмпиризма в решении вопроса о роли наследственности и среды (опыта) в развитии ребенка. Концепция рекапитуляции (Ст. Холл). Теория трех ступеней К. Бюлера. Нормативный подход к развитию психики ребенка. Закон затухания темпа психического развития (А.Гезелл, А.Бине, Л.Термен). Роль среды и научения в психическом развитии ребенка в эмпиризме. Классический ассоцианизм (Д.Локк, Д.Гартли) о роли среды и опыта в развитии. Теория чистой доски. Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка (В.Штерн). Концепция психического развития ребенка А.Валлона. Культурная психология М.Коула.
Тема 5. Проблема развития личности в онтогенезе в психоанализе
Проблема движущих сил психического развития ребенка в классическом психоанализе (З.Фрейд). Структура личности. Стадии психосексуального развития личности (оральная, анальная, фаллическая, латентная, генитальная) по З.Фрейду.
Психоанализ детства (М.Кляйн, А.Фрейд, Д.Винникотт). Развитие Эго и защитные механизмы личности. Понятие социализации личности. Проблема развития личности в исследованиях А.Адлера, К.Г.Юнга, К.Хорни. Эпигенетическая концепция развития личности Э.Эриксона. Понятие идентичности. Стадии психосоциального развития личности.
Тема 6. Психическое развитие ребенка как проблема научения
Проблема развития поведения в бихевиоризме и необихевиоризме (Д.Уотсон, Э.Торндайк, К.Халл, Б.Скиннер). Эволюция теории социального научения и основные направления экспериментальных исследований (А.Бандура, Р.Уолтерс).
Законы научения (Э. Торндайк). Теория оперативного обусловливания (Б.Ф. Скиннер). Эволюция теории научения( Н. Миллер, Д. Доллард).
Теория социального научения (А. Бандура). Диадический принцип научения детского развития ( Р. Сирс, Дж. Гевирц). Метод экологических систем У. Бронфенбреннера.
Тема 7. Развитие интеллекта в концепции ж. Пиаже
Концепция интеллектуального развития ребенка Ж.Пиаже. Характеристика стадий развития мышления ребенка в ранних работах Ж.Пиаже. Эгоцентрическая речь и эгоцентрическое мышление. Современные исследования феномена эгоцентрической речи. Учение Ж.Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка. Развитие операционального интеллекта в концепции Пиаже. Стадии интеллектуального развития, их характеристика. Феномен сохранения. Социальные факторы развития интеллекта. Теоретическая и экспериментальная критика концепции Ж.Пиаже в зарубежной и отечественной психологии (Дж.Брунер, М.Дональдсон, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец, Л.Ф.Обухова).