4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов / зачетных единиц	Семестр
		4
Аудиторные занятия (всего)	90	90
Лекции (Л)	36	36
Семинары (С)	26	26
Практические занятия (ПЗ)	26	26
Контрольная работа (КР)	2	2
Самостоятельная работа (всего)	90	90
Самостоятельная работа, обеспечивающая подготовку к аудиторным занятиям:	65	65
Подготовка к семинарским (практическим, лабораторным) занятиям	61	61
Практикум	-	-
Подготовка к контрольной работе	4	4
Другие виды самостоятельной работы	25	25
Курсовая работа	-	-
Реферат	-	-
Подготовка к промежуточной аттестации: Экзамен	16	16
Промежуточная аттестация: Экзамен	9	9
Общая трудоемкость часы зачетные единицы	180	180
	5	5

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов и тем дисциплины

Раздел I. Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии

Тема 1. Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии

Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии. Понятие психология развития. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки. Место психологии развития в системе психологических наук. Становление возрастной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки. Определение понятия развитие. Соотношение понятий рост, развитие, созревание. Филогенез, антропогенез, онтогенез, их соотношение. Функционально-генетические процессы и возрастное развитие. Психологический возраст. Психология функционального развития (Б.Г.Ананьев, А.В.Запорожец, П.Я.Гальперин). Психология развития, возрастная психология и детская психология. Структура возрастной психологии: детская психология, психология подросткового и юношеского возраста, психология зрелости и старости.

Тема 2. Детство как предмет психического исследования, его историческое становление

Исторический анализ понятия детства: история детства и отражение детства в культуре как социально-исторического феномена. Детство как предмет психологического исследования. Историческое изменение предмета науки о ребенке - переход от феноменологии к причинному объяснению. Три исторических типа детства: квазидетство, неразвитое детство, развитое детство (В.Т. Кудрявцев). Историческое становление возрастной (детской) психологии (Ч.Дарвин, Ж.-Ж.Руссо, В. Прейер, Г.Ст.Холл). Развитие основных психических свойств личности. Биологический фактор созревания организма (А. Гезелл). Соотношение хронологического, биологического, социального и психологического возраста.