Проект «Сборник сказок»

Учитель химии, начиная изучение предмета в 8 классе, попросил каждого ученика завести так называемые творческие тетради, чтобы выполнять по каждой теме творческие работы (сказка, рисунок и др.). Один ученик «хорошо писал сказки» и был заинтересован в том, чтобы его труд стал известен. Учитель не стал обсуждать с учащимся основания, по которому он пожелал взяться за подобную работу, а сразу же предложил цель проекта: издать сборник авторских сказок по химии и выступить с ними на конференции.

Следует обратить внимание на такой способ работы по выявлению интересов и склонностей учащегося, который может стать основой для составления проектного замысла.

Таким образом, учитель работал с учащимся не в рамках технологии метода проектов, а, скорее, как консультант по оформлению творческой работы. Те возможности, которые представлял этот проектный замысел в области формирования компетентностей решения проблем и письменной коммуникации, использованы не были.

Обсуждая продукт, учитель и учащийся договорились, что «сказки должны быть связаны с химией, оформлены на компьютере по образцу оформления в книге». Учащийся не смог назвать, для чего и кому может быть полезен продукт его работы, поэтому учитель предложил свою версию: «для использования в кабинете химии».

Поскольку две сказки к тому моменту уже были написаны, а у ученика уже был готов замысел третьей, план работы касался, прежде всего, составления и изготовления сборника и подготовки иллюстраций. План работы был предложен учителем.

Презентация проходила на школьной конференции.

Идея данного проекта принадлежала ученицам 7 класса, которые периодически показывали написанные ими стихи учителю литературы и однажды высказали предложение самим издать и распространить их в школе среди учащихся.

Многие дети пишут стихи, но не все настолько доверяют учителю, чтобы показать ему первые пробы своего пера. Еще меньше тех, кого заботит, что никто в школе не знаком с их поэтическим творчеством. Приведенная ситуации, на наш взгляд, возможна только в такой школе, где психологический комфорт для учеников, атмосфера доверия и сотрудничества не лозунг, а реальность.

В проекте принимало участие 9 человек, из них семеро являлись авторами стихотворений, а двое стали составителями сборника и редакторами.

При этом в число авторов стихов вошла даже ученица 2 класса.

Интересная деталь – оказалось, что работать над сборником стихов не менее увлекательно, чем писать стихи самому.

Постепенно информация о том, что готовится сборник, стала распространяться по школе. Ребята приносили свои стихи, но группа, готовившая сборник, оставалась постоянной.

Учащиеся долго обсуждали, как будет выглядеть альманах. К тому, что это будет именно альманах, а не один единственный сборник, побудило то, как учащиеся других классов откликнулись на предложение напечатать стихи.

У ребят возникла идея напечатать стихи со своими фотографиями и небольшой информацией об авторах.

Страницы альманаха решили сделать из цветной бумаги.

Решение о том, включать ли стихотворение в альманах или нет, принимали в результате группового обсуждения. Требование было только одно – наличие фотографии и информации о себе. Не оказалось стихотворений, которые не вошли в альманах.

Презентация сборника готовилась долго и серьезно. Она проходила в форме литературного вечера.

Ученики заранее распространили рекламные листовки с анонсом.

На презентацию пришли учащиеся 7-11 классов, всего более 30 человек. Все пришедшие на вечер получили альманах. Все желающие выступили и прочитали свои стихи. 50 экземпляров альманаха поступило в школьную библиотеку.

В данном случае форма проведения презентации адекватна полученному продукту и целевой аудитории – альманах представлен будущим читателям, интересующимся поэзией.

Неожиданно для всех сборник привлек внимание самарской поэтессы - Эмилии Багрянцевой, которая оказалась родственницей одного из семиклассников - авторов проекта.

На встрече с ребятами поэтесса высоко оценила работу ребят и подарила свой сборник.

Конечно, такой поворот событий – большая удача для учащихся, которые получили высокую оценку своего труда от профессионала. По нашему мнению, привлечение родителей к оценке результатов проектной деятельности учащих существенно повысит мотивацию детей и значимость этой работы в их глазах.