37. Педагогическая культура родителей. Условия успешного воспитания семей.

Педагогическая культура родителей служит основой собственно педагогической деятельности отца и матери, помогает им избегать традиционных ошибок в семейном воспитании и находить верные решения в нестандартных ситуациях. Педагогическая культура включает в себя следующие компоненты:

• знания в области психологии, физиологии детей

• знание о целях, способах и средствах педагогической деятельности

• навыки и умения достижения воспитательных целей

• любовь к детям

Наряду с теоретическими знаниями о том, какими методами следует действовать, чтобы достичь поставленной цели, родители должны обладать и соответствующими умениями, которые позволят эти методы применить. В постоянно и быстро меняющемся мире воспитание ребенка в семье может быть успешным лишь в том случае, если родители умеют творчески использовать имеющиеся у них знания и умения, то есть если материнство и отцовство становится для каждого из них одним из тончайших видов творчества. Кроме того, успешность воспитательной деятельности родителей определяется тем, как они любят детей и что для них значит родительство.

Формирование педагогической культуры будущих родителей начинается с детства. Это происходит за счет усвоения детьми уроков, даваемых взрослыми, подражания им. Ребенок, наблюдая за родителями, очень рано подсознательно усваивает и многие приемы педагогического воздействия, а став взрослым, использует их в воспитании собственных детей. В настоящее время уровень П. к. основной массы родителей недостаточно высок, что отрицательно сказывается на результатах их воспитательной деятельности, проявляется в низком уровне воспитанности многих современных детей. Такой уровень обусловлен многими факторами. В 70—80-е годы в обществе начало проявляться некоторое снижение престижности родительства, что повлекло за собой ухудшение отношения к детям, ослабление любви к ним со стороны родителей.

38 Основные сферы жизнедеятельности личности (деятельность игры общение)

Человек существует, развивается и формируется как личность благодаря активному взаимодействию с окружающей средой, которое осуществляется в форме деятельности. Деятельность – активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.

Ведущеё деятельностью в период младенчества является непосредственное эмоциональное общение со взрослым в силу того, что ребёнок ещё беспомощен и вся его жизнь связана с деятельностью взрослого. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью становится сюжетно-ролевая игра ребёнка, которая имеет большое значение для его психического развития. Основным мотивом деятельности ребёнка является желание войти в жизнь взрослых, пользоваться их предметами, открыть мир человеческих взаимоотношений, действовать, как взрослый. Однако ребёнок ещё мал и не может жить самостоятельно во взрослом мире, и поэтому единственная возможность осуществить свое стремление – это игра. Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. В качестве ведущей деятельности в подростковом возрасте выделяется общение со сверстниками.

Игра человека является порождением активности, посредством которой человек преобразует действительность и изменяет мир. Суть человеческой игры – в способности, отображая, изменять действительность. Когда человек играет ту или иную роль, он не просто фиктивно переносится в чужую личность; принимая на себя роль и входя в неё, он расширяет, обогащает и углубляет собственную личность.

С развитием ребёнка изменяются и его игры. В первых играх существенна руководящая роль взрослого, со временем инициатива игры переходит к ребёнку.