2. В организационно-структурную группу входят следующие функции:

Конструктивная (отбор и организацию содержания учебной информации,)

организаторская; (реализуется через организацию)

коммуникативная (установление правильных взаимоотношений с учащимися)

гностическая. (исследовательская) функция предусматривает изучение содержания и способов воздействия на других людей, а также особенностей процесса и результатов собственной деятельности

Что такое педагогическая технология? На этот вопрос имеется множество, порой не совпадающих друг с другом, ответов. Это говорит о том, что теория и практика педагогических технологий еще только разрабатывается. Технологию можно представить как более или менее жестко запрограммированный (алгоритмизированный) процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, гарантирующий достижение поставленной цели.

Любая технология в той или иной мере направлена на реализацию научных идей, положений, теорий в практике. И все педагогические технологии направлены на формирование знаний, воспитание личностных качеств, развитие индивидуальности.

34. Социализация личности. Факторы социализации.

Человек со времени своего рождения попадает в определённую социальную среду и находится с ней в постоянном взаимодействии: здесь он развивается, обучается и воспитывается, здесь формируется его неповторимый личностный склад. Развитие человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды называется социализацией (от лат. - общественный).

Анализ многочисленных концепций социализации показывает, что все они тяготеют к одному из двух подходов.

Первый подход утверждает пассивную позицию человека в процессе социализации, а саму социализацию рассматривает как процесс его адаптации к обществу.

Сторонники второго подхода исходят из того, что человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненный обстоятельства и самого себя.

Социализация как процесс включает все стадии развития человека, его жизненный цикл: детство, юность, зрелость, старость. Детство и юность составляют раннюю социализацию, а зрелость и старость – зрелую. Объектами каждой из них соответственно являются дети и взрослые. Наиболее интенсивно социализация осуществляется в детстве и юности, но развитие личности продолжается и в зрелости, и в старости.

Факторы социализации – обстоятельства, при которых создаются условия для протекания процессов социализации. Эти факторы представляют ту развивающую среду, которая должна быть спроектирована и хорошо организована. Основным требованием к развивающей среде является создание атмосферы, в которой будут представлены и действуют гуманные отношения, доверие, безопасность, возможность личностного роста.

35. Семья в соц. Пространстве воспитательного процесса. Принципы и содержание семейного воспитания.

Одним из слагаемых социального пространства является семья. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает всю жизнь.

Семья – это основанная на браке и кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены взаимными обязанностями по отношению друг к другу и детям.

Семья выполняет несколько функций:

• репродуктивная(необходимость продолжения человеческого рода)

• экономическая функция предполагает добывание средств для существования семьи

• первичная социализация обеспечивает социализацию детей на самом раннем этапе их развития

• воспитательная функция обеспечивает передачу от поколения к поколению основных ценностных ориентаций.

Содержание семейного воспитания охватывает все направления. В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание детей. Наиболее общими принципами семейного воспитания являются:

• гуманность и милосердие к растущему человеку

• открытость и доверительность отношений с детьми

• оказание посильной помощи ребёнку, готовность и желание отвечать на все его глупые вопросы: «А зачем?», «А почему?»

Во всех принципах присутствует одна мысль: детям рады не потому, что дети хорошие и с ними легко, а дети хорошие и с ними легко от того, что им рады.

36. Типы семей. Модели негативных семейных отношений.

Выделяют различные типы семей:

1. По количеству детей:

многодетная, малодетная, однодетная, бездетная

2. По числу поколений:

однопоколенная, межпоколенная, двухпоколенная

3. По принципу полноты семьи:

полная, неполная, внебрачная

4. По характеру взаимоотношений:

идеальная, средняя, негативная

5. По уровню благополучия:

благополучная, неблагополучная.

Если семья неполная, не имеет достаточных материальных, жилищных условий, это значительно усложняет процесс воспитания детей. Большое количество разводов (распадается каждый третий брак) приводит к росту количества неполных семей, где один из родителей (чаще мать) самостоятельно воспитывает детей. В таких семьях дети долгое время без присмотра, неконтролируемы, пребывают на улице, нередко контактируют с аморальными людьми. Развод как одна из главных причин неврозов у детей стоит на втором мете, первой причиной является смерть одного из родителей.

Могут быть и негативные взаимоотношения в семье, а также и негативные отношения к ребёнку, что отрицательно сказывается на его развитии. Например, можно выделить следующие ошибки в воспитании детей:

• существование педагогически пассивных семей, которые в силу некоторых причин (разлад между родителями, частые конфликты, болезнь, командировки) не могут должным образом воспитывать детей.

• антипедагогические семьи с аморальными условиями воспитания, непедагогическим поведением (пьянство, воровство, разврат)

• педагогически несостоятельные семьи, где родители стремятся проявить определённую активность в воспитании детей, но делают это неумело

• безнадзорность, бесконтрольность возникают тогда, когда родители излишне заняты своими делами и не уделяют должного внимания детям

• гиперопека – жизнь ребёнка находится под бдительным надзором со строгими приказаниями и запретами. Результат – нерешительность, боязливость ребёнка. Другая крайность - «кумир семьи» в центре внимания семьи, желания и просьбы беспрекословно выполняются. Вырастает законченный эгоист.

• воспитание в условиях повышенной моральной ответственности: с малых лет ребёнку внушается мысль, что он обязательно должен оправдать надежды родителей или на него возлагаются недетские непосильные заботы.