- •1.1.2.1 Риторика как наука и учебный предмет
- •1.1.2.2 Речь как сфера общения
- •1.1.2.2.1 Коммуникативный аспект речи
- •1.1.2.2.2 Информативный аспект речи
- •1.1.2.2.3 Психологический аспект речи
- •1.1.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.1.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.1.5 Словарь по теме
- •1.2 Функционирование риторики в обществе
- •1.2.1 План темы
- •1.2.2 Содержание темы
- •1.2.2.1 Сферы функционирования риторики в обществе
- •1.2.2.2 Особенности использования знаний по риторике в разных сферах деятельности
- •1.2.2.2.1 Средства массовой информации
- •1.2.2.2.2 Система паблик рилейшнз
- •1.2.2.2.3 Речевая коммуникация
- •1.2.2.3 Устные коммуникации в системе сми
- •1.2.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.2.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.2.5 Словарь по теме
- •1.3 Воздействие как базисный фактор речевой коммуникации
- •1.3.1 План темы
- •1.3.2 Содержание темы
- •1.3.2.1 Виды речевого воздействия
- •1.3.2.2 Факторы, правила и приемы речевого воздействия
- •1.3.2.3 Коммуникативная позиция участников общения
- •1.3.2.4 Способы речевого воздействия на личность
- •1.3.2.5 Прямые тактики речевого воздействия
- •1.3.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.3.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.3.5 Словарь по теме
- •1.4 Социально ориентированный диалог
- •1.4.1 План темы
- •1.4.2 Содержание темы
- •1.4.2.1 Понятие диалога
- •1.4.2.2 Разновидности диалога, их роль в деятельности журналиста
- •1.4.2.3 Условия успешного ведения диалога
- •1.4.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.4.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.4.5 Словарь по теме
- •1.5 Современный публичный монолог
- •1.5.1 План темы
- •1.5.2 Содержание темы
- •1.5.2.1 Особенности монолога как одного из видов речевой деятельности
- •Построить свой дом
- •На орбите Марса пропал американский спутник
- •1.5.2.2 Особенности современного публичного монолога
- •Виды социально-политического красноречия.
- •Виды академического красноречия.
- •Виды судебного красноречия. Судебное красноречие - один из древнейших видов ораторского искусства.
- •Виды социально-бытового красноречия.
- •Виды богословско-церковного красноречия.
- •1.5.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.5.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.5.3 Словарь по теме
- •Судебное красноречие - один из древнейших видов ораторского искусства.
- •1.6 Публичное выступление как условие решения коммуникативных задач
- •1.6.1 План темы
- •1.6.2 Содержание темы
- •1.6.2.1 Виды публичных выступлений
- •1.6.2.1.1 Виды публичных выступлений по цели
- •1.6.2.1.2 Виды публичных выступлений по форме
- •1.6.2.2 Особенности подготовки публичного выступления
- •1.6.2.2.1 Подбор материала по выбранному вопросу
- •1.6.2.2.2 Синтаксическое развертывание и офор мление материала
- •1.6.2.3 Техника подготовки публичного выступления
- •4. Первая редакция ключевых слов
- •1.6.2.4 Основные трудности публичного выступления
- •1.6.2.5 Общие требования к публичному выступлению
- •1.6.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.6.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •Выступление на собрании
- •1.6.3 Словарь по теме
- •Диспозиция – обозначает «как расположить?»
- •1.7 Риторические средства выражения
- •1.7.1 План темы
- •1.7.2 Содержание темы
- •1.7.2.1 Понятие риторических средств и их роли в элокуции
- •1.7.2.2 Понятие тропа
- •1.7.2.3 Понятие риторической фигуры
- •1.7.2.3.1 Фигуры выделения
- •1.7.2.3.2 Фигуры синтаксиса
- •1.7.2.3.3 Фигуры речемыслительные
- •1.7.2.3.4 Фигуры, выражающие эмоции
- •1.7.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.7.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.7.5 Словарь по теме
- •1.8 Взаимодействие оратора с аудиторией
- •1.8.1 План темы
- •1.8.2 Содержание темы
- •1.8.2.1 Особенности взаимодействия оратора с аудиторией
- •1.8.2.1.1 Чувство аудитории
- •1.8.2.1.2 Состав слушателей
- •1.8.2.1.3 Портрет аудитории
- •1.8.2.1.4 «Борьба» слушателей с оратором
- •1.8.2.2 Поведение оратора в аудитории
- •1.8.2.3 Поддержание внимания аудитории в ходе выступления
- •2) «Чтение» оратором аудитории.
- •3) Периоды внимания.
- •1.8.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.8.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.8.5 Словарь по теме
- •1.9 Убеждающее выступление и его основные особенности
- •1.9.1 План темы
- •1.9.2 Содержание темы
- •1.9.2.1 Убеждение аудитории
- •1.9.2.3.3 Способы аргументации
- •1.9.2.3.4 Помехи восприятию аргументации
- •1.9.2.3.5 Правила эффективной аргументации
- •1) Будьте эмоциональны.
- •2) Не злоупотребляйте логическим давлением.
- •3) Обращайтесь к жизненно важным для слушателей фактам.
- •4) Персонифицируйте свои идеи.
- •7) Демонстрируйте некоторое превосходство над аудиторией.
- •8) Будьте лаконичны.
- •9) Используйте опережающее обсуждение возражений.
- •10) Ссылайтесь на авторитеты.
- •11) Используйте наглядные примеры.
- •12) Используйте цифры.
- •13) Опирайтесь на наглядность.
- •14) Используйте юмор.
- •1.9.2.3.6 Законы аргументации и убеждения
- •1.9.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.9.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.9.5 Словарь по теме
- •1.10 Публичные дебаты и полемика
- •1.10.1 План темы
- •1.10.2 Содержание темы
- •1.10.2.1 Публичные дискуссии в современном обществе
- •Отличия спора и обсуждения проблемы
- •1.10.2.3 Дебаты как разновидность обсуждения проблемы
- •1.10.2.3.1 Особенности дебатов
- •1.10.2.3.2 Подготовка дебатов
- •1.10.2.3.3 Проведение дебатов
- •1.10.2.3.4 Участие зрителей в дебатах
- •1.10.2.4 Особенности спора
- •1.10.2.4.1 Содержание спора
- •1.10.2.4.2 Классификация споров
- •1.10.2.4.3 Роль вопросов и ответов в споре
- •1.10.2.4.4 Доводы в споре
- •Он, не должен слишком легко соглашаться с доводом противника, если довод этот покажется ему правильным.
- •Принципы ведения спора
- •1.10.2.5 Полемические приемы в публичных дискуссиях
- •Опровержение ложного тезиса фактами
- •Опровержение демонстрации
- •Юмор, ирония, сарказм
- •Прием бумеранга
- •Атака вопросами
- •1.10.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.10.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.10.5 Словарь по теме
- •2.1.3 Периодическая литература
- •3 Средства обеспечения освоения дисциплины «Риторика»
- •3.1 Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Риторика как наука и учебный предмет.
- •3.2 Критерии оценки знаний, умений и навыков
- •4 Контрольные задания по дисциплине «Риторика»
- •4.1 Фонд контрольных заданий по дисциплине «Риторика»
- •Назовите разновидности спора
- •4.2 Тесты для проверки знаний по дисциплине «Риторика»
- •Тест № 1
- •Тест № 2
- •Тест № 3
- •Тест № 4
- •Тест № 5
- •Тест № 6
- •Тест № 7
- •Тест № 8
- •Тест № 9
- •Тест № 10
- •Тест № 11
- •Тест № 12
- •Тест № 13
- •Тест № 14
- •Тест № 15
- •Тест № 16
- •Тест № 17
- •4.3 Ответы на задания тестов Тест № 2
- •Тест № 3
- •Тест № 5
- •Тест № 6
- •Тест № 7
- •Тест № 8
- •Тест № 9
- •Тесты № 10
- •Тест № 11
- •Тест № 12
- •Тест № 13
- •Тест № 14
- •Тест № 15
- •Тест № 16
- •Тест № 17
- •4.4 Контрольные задания (ответы на вопросы)
- •Приложения
- •И.А. Зимняя Уровневая структура общения
- •Е.М. Лазуткина Коммуникативные цели, речевые стратегии, тактики и приемы
- •Б.Н. Лозовский в лабиринтах доверия
- •Хрестоматия / Сост. Б.Н. Лозовский. – м., 1993. – с. 96-98.
- •Приложение 4
- •Е.М. Лазуткина
- •Причины коммуникативных неудач
- •Приложение 5
- •А.А. Бодалев
- •Психологические трудности общения и пути их преодоления
- •( Отрывок)
- •С. И. Бернштейн Общие вопросы радиоязыка
- •Виды коммуникации (отрывок)
- •Как читать человека, словно книгу
- •Одежда для успеха
- •Мужчины на работе должны одеваться так, чтобы их уважали, а не любили.
- •Приложение 10
- •Татьяна Юлаева
- •Параллельные миры Ольги Окуневой, или Поезд не может уйти без тебя
- •Приложение 11
- •Приложение 12
- •Елена Скворцова- Ардабацкая
- •Кто слезам не верит
- •Владимир Меньшов: «я сразу понял, что Москва – это мой город»
- •М.С. Каган Общение реального субъекта с реальным партнером (отрывок)
- •Ольга Демидова Второй срок для школьника. Что ни день – мозги набекрень
- •Приложение 15 Ольга Валентинова Пушкин в присутствии эффектов, в отсутствии себя
- •Приложение 16 Татьяна Текутьева «Беда: Буран!»
- •Приложение 17 Людмила Анпилогова Понимаешь? Понимаю?
- •Приложение 18 Тест «Взаимоотношения с собеседником» (из цикла тестов «Умение вести диалог»)
- •Приложение 20 Радио- и телевизионная речь как вид общения
- •Сенкевич Эфирное выступление – разновидность ораторского искусства Диалог на радио и телевидении
- •Л.Н. Толстой Воскресенье
- •10 Ошибок начинающего оратора
- •Приложение 22 Особенности общения по радио и телевидению
- •Г.Г. Почепцов Аргументирующая коммуникация
- •В.В. Маяковский товарищу нетте - пароходу и человеку
- •Роль вербальной коммуникации в человеческой деятельности
- •А. Рембо Гласные
1.5.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
Почему исследования монолога как вида речевой деятельности занимают подчиненное положение в лингвистике?
Что называется монологом?
Какие особенности монолога выделяет В.В. Виноградов?
Докажите, что монолог представляет собой текст.
Какие отличительные признаки текста относятся к монологу? Поясните каждую особенность.
На какие микромонологи делятся тексты?
Приведите примеры описания, повествования, рассуждения.
Каковы особенности современного публичного монолога? Ответ постройте на характеристике различных родов и видов красноречия:
социально-политического;
академического;
судебного;
социально-бытового;
теле – и радиоречи.
1.5.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
Примечание: упражнения выполняются по выбору преподавателя, могут использоваться на практических занятиях и рекомендоваться для выполнения домашнего задания.
Упражнение 1
Прокомментируйте высказывание Н.Б. Сиговой: «монологические высказывания, являясь по существу микромонологами, в реальной речевой ситуации совершаются, как правило, в экстремальных условиях и являются практически неподготовленными».
Упражнение 2
Прокомментируйте высказывание В.В. Виноградова: «Монолог - это особая форма стилистического построения речи, тяготеющая к выходу за пределы социально-нивилированных форм семантики, синтагматики. Свободное владение формами монологической речи - искусство, хотя, как и всякое искусство, у отдельных субъектов оно может обращаться в трафарет. Конечно, и из диалога можно делать искусство, но для этого нужна особая направленность речи и подобранность собеседников. Для монолога же необходимы лишь творческая сила индивидуального своеобразия и соответствующая традиция общественно-бытовых форм речи».
Упражнение 3
Л.М. Майданова выделяет несколько типов логических схем:
логическая схема описательного типа с основной мыслью «предмет А обладает основным признаком В» и констатирующими тезисами типа «признак В проявляется в…», «признак В объясняется…», «признак В приводит к следствию…»;
логическая схема событийного типа с основной мыслью «имеет (имело) место событие А» и констатирующими тезисами вроде «это произошло так», «это произошло потому», «это имеет такие следствия»;
логическая схема обобщающего типа, основная мысль при этом отражает какую-то закономерность, тезисы объясняют ее, а событийные и описательные элементы текста иллюстрируют. Таким образом, передается информация о новых предметах, событиях и проблемах, проявляющихся в обществе.
Задание:
Подберите монологические тексты, соответствующие данным типам логических схем.
Упражнение 4
Разные газетные жанры и разные виды одного жанра выбирают и разрабатывают логические схемы текстов по-своему:
- заметка обращается к логическим схемам первых двух типов и дает минимальное развитие основной мысли, избегая тезисов с причинным значением и хроникальные заметки;
- репортаж использует событийную схему, по-особому передавая событие и в аналитической разновидности обращаясь к тезисам с причинным и следственным значениями;
- то же без репортажной разработки события можно сказать о корреспонденции;
- очерки, статьи, фельетоны могут иметь любую логическую схему.
Задание:
Подберите публицистические материалы, в которых были бы представлены особенности выделенных жанров СМИ.
Упражнение 5
Подберите монологический текст и на его примере докажите наличие целостности и связности как важных особенностей монологического текста.
Упражнение 6
Прочитайте материал Татьяны Юлаевой «Параллельные миры Ольги Окуневой, или Поезд не может уйти без тебя» (см. Приложение 10). Докажите, что перед нами текст-монолог смешанного типа.
Упражнение 7
Прочитайте текст-монолог:
Вариант «А»
Я сегодня встала, честно говоря, в районе девять часов, пошла вобщем-то, скажем, куда-то на кухню. А по радио, конечно, говорят:
- Дамы и господа, значит, послушайте рекламное объявление, вот, как бы оно очень важное, вроде.
А я как-то и думаю, что как бы нужно иметь денег больше, так сказать, чтобы их как бы слушать, больше 2 миллиона тристо тысяч на ихние заказы. Потом я приняла как-то душ, посмотрела, значит, на градусник, а он как-то показывает, понимаете, о том, что сегодня как бы мороз. Больше как бы двадцать градусов. Одела я, значит, как бы шубу, побежала, вот, на остановку. А трамвай, значит, понимаете, в него контролеры, они и говорят:
- Женщина», где это как бы ваш билет? Оплачивайте за проезд, конечно!
А я, конечно, им и отвечаю, что, значит, да ради Бога, подавитесь-ка вы своим билетом!
А сама посмотрела на ихние часы и поняла о том, что, как говорится, как бы, сама уже опаздываю. А тут все как бы толкаются, лаются, едва вылезла из вагона, побежала вся разОстроенная, хотела как бы уже нАчать печатать, а тут подруга, она как бы звОнит и говорит, значит:
- Очень прекрасно, что ты вобщем-то не опоздала, а то Иван Иванович, он, значит, на тебя как бы ругается...
Я, конечно, трубку полОжила и побежала, а начальник, он как бы мне как-то и говорит:
- Я, говорит, скажу одно и позволю, конечно, заметить, что ошибки у тебя какие-то большие в районе печатания, так сказать. Договор значит, как бы испортила, а сама ходишь в туфлЯх с бантОм, понимаешь. А я очень обожаю, когда вся работа, так сказать, сделана как бы как-то более аккуратнее нежели чем у тебя, о чем я скажу ниже...
Ну, я его, конечно, совсем не слушала и совсем разОстроилась вся, заревела, иду, значит, взад и обратно, так сказать, думаю, что как бы нужно, так сказать, где-то искать работу. Зла теперь не хватает, вобщем-то, честно говоря, и позволю сразу пойти домой, может все во сне и пройдет, значит, и успокоюсь...
Задания:
1. Укажите на риторические и иные ошибки в речах «секретарши».
Проверьте себя:
Вариант «А» содержит следующие нежелательные особенности:
элементы прямой грубости по отношению к контролерам и к начальнику со стороны говорящей и начальника - по отношению к ней самой;
массу ненужных слов-паразитов типа: «вот», «так сказать», «значит», «куда-то», «где-то» и пр., которые только запутывают смысл речи и должны быть выброшены из текста;
другие ошибки:
а) «честно говоря» не имеет смысла говорить по пустякам,
б) «в районе» - понятие географическое, неприменимое ко временным и прочим показателям,
в) «дамы» - по-французски, «господа» - по-русски, т.е. смешение двух языков, лучше - одним словом: «господа»,
г) «реклама» и «объявление» - слова синонимичные, лучше - одно из них,
д) нужно: «больше двух миллионов» или «более чем два миллиона»,
е) без предлога следует употреблять глаголы:
«показывает (что?)», «о том, что» - нельзя,
«оплачивать ... (что?)», «оплачивать за ...» - нельзя, «платить за проезд ...» - можно говорить,
«понимать ... (что?), - можно, «понимать о том, что...» - нельзя говорить,
ж) «ради Бога», «слава Богу» и пр. не нужно употреблять «всуе», т.е. зря, без серьезной надобности,
з) «ихние» в литературной речи невозможно, нужно: «их часы»,
и) «разОстроенная», «разОстроился» - неверно, нужно от глагола «расстроиться», т.е. без «О»,
в) «прекрасно» не может быть с «очень», «обожать» можно человека и без «очень»,
л) «ругать ... (кого-нибудь)», без предлога «на» и без частицы «ся»,
м) нет глагола «лОжить», есть «положить»,
н) «позволить ... (кому?)», в данном случае: «себе», т.е. «я позволю себе»,
о) есть два верных варианта: или «более аккуратно» или «аккуратнее», или: «нежели» или «чем»,
п) нужно: «в тУфлях, с бАнтом», «договОр»,
р) для глагола «написать» - может быть «выше» или «ниже», для глагола «сказать» может быть «ранее» и «потом»,
с) следует: «иду назад» и «думаю опять»,
т) слова «зла не хватает» характеризуют несдержанность и агрессивность внутреннего мира говорящей,
у) «одела (кого-нибудь)», например, «ребенка», «надела на себя», например: «шубу»,
ф) форма «как бы» является условной, означающей, что на самом деле события не было, что оно кажущееся, «как бы» было.
Итак, перед нами образец речи, которая, к сожалению, встречается не так редко, как хотелось бы. Это, как правило, речь мало читающего, недостаточно культурного человека, безусловно, не знакомого с элементарными правилами риторики, абсолютно не следящего за своей речью. Если учесть все сказанное выше о лингвистических и иных погрешностях монолога, то, вероятно, эта речь могла бы более правильное прозвучать в следующем варианте «Б» (очевидно, что могут быть предложены и другие решения по исправлению указанных недостатков).
Прочитайте готовый монолог - вариант Б:
Вариант «Б»
Я сегодня встала в девять часов, пошла на кухню, а по радио говорят:
- Господа, прослушайте объявления! А я и подумала, что нужно иметь более двух миллионов, чтобы их слушать. Потом я принялА душ, посмотрела на градусник, который показывал мороз 20 градусов, надела шубу и побежала на остановку. А в трамвае контролеры говорят:
- Пожалуйста, ваш, билет. Оплачивайте проезд! Я ответила, что мой билет - вот он.
А сама посмотрела на часы, на их часы, поняла, что опаздываю. А тут все ругаются, толкаются, я едва вышла из вагона, пришла вся расстроенная, хотела начАть печатать, а тут Зина звонИт и говорит:
- Прекрасно, что ты не опоздала, а то Иван Иванович тебя ругает ... Я трубку положИла, пошла к начальнику, а он и говорит:
- Позволю себе заметить, что у тебя в печатании много ошибок. Договор испортила, а мне нравится, когда работу делают лучше, чем делаешь ты. Но об этом я скажу потом ...
Ну, я его уже не слушала, расстроилась совсем, расплакалась, пошла назад и опять подумала, что нужно менять работу, позволила себе пойти домой. Мне кажется, не прав он, мой начальник ...
Сравните варианты «А» и «В» этого текста-монолога.
Проверьте себя:
- видно, что «Б» короче чем «А» почти в два раза,
- вариант «А» соответствует тому стилю, который принято называть «низким», а «Б» - хотя бы «средним», поскольку он не может претендовать на звание «высокого»,
- для того чтобы не говорить, как наша «секретарша», нужно стараться говорить лучше, чем говорят окружающие нас люди,
- после прочтения варианта «А» трудно встать на сторону «потерпевшей» и посочувствовать ей. Вариант «Б» позволяет думать, что общая и риторическая культура говорящей находится в целом на достаточном уровне, а поэтому возможно, что «начальник Иван Иванович» поторопился со своим заявлением, которое должно было привести к увольнению секретарши.
Предложите свой вариант Б – монолога секретарши.
Упражнение 8
Это задание ориентировано на знание истории России, ораторское обсуждение отдельных ее страниц.
Задание:
Подготовьте рассказ-монолог о царе Борисе Годунове, одной из наиболее трагичных фигур русской истории. С этой целью перечитайте специальную литературу, А.С. Пушкина о Борисе Годунове, Ф.И. Шаляпина о том, как он готовил эту роль в опере М.П. Мусоргского и др.
Упражнение 9
Прокомментируйте высказывание:
«Религия предназначена главным образом не для посвященных в дела науки одиночек, а для широких масс, для обыденного сознания».
Упражнение 10
Прокомментируйте слова Поля Сопера с точки зрения использования его советов в речи радио- и тележурналиста: «Вводные замечания должны быть краткими, целеустремленными и интересными, все последующие - свободными от общих мест. Пример вплотную идет за примером, заранее намечены пункты, освежающие внимание. Переход от одного раздела к другому происходит быстро, фразы коротки - не более чем в 20 слов. Слово должно быть насыщено смыслом, обладать ритмом и отличаться образностью. Финал не следует затягивать: он должен состоять из одной-двух энергичных фраз или коротенького примера и ни в коем случае из пространных выводов».