- •1.1.2.1 Риторика как наука и учебный предмет
- •1.1.2.2 Речь как сфера общения
- •1.1.2.2.1 Коммуникативный аспект речи
- •1.1.2.2.2 Информативный аспект речи
- •1.1.2.2.3 Психологический аспект речи
- •1.1.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.1.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.1.5 Словарь по теме
- •1.2 Функционирование риторики в обществе
- •1.2.1 План темы
- •1.2.2 Содержание темы
- •1.2.2.1 Сферы функционирования риторики в обществе
- •1.2.2.2 Особенности использования знаний по риторике в разных сферах деятельности
- •1.2.2.2.1 Средства массовой информации
- •1.2.2.2.2 Система паблик рилейшнз
- •1.2.2.2.3 Речевая коммуникация
- •1.2.2.3 Устные коммуникации в системе сми
- •1.2.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.2.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.2.5 Словарь по теме
- •1.3 Воздействие как базисный фактор речевой коммуникации
- •1.3.1 План темы
- •1.3.2 Содержание темы
- •1.3.2.1 Виды речевого воздействия
- •1.3.2.2 Факторы, правила и приемы речевого воздействия
- •1.3.2.3 Коммуникативная позиция участников общения
- •1.3.2.4 Способы речевого воздействия на личность
- •1.3.2.5 Прямые тактики речевого воздействия
- •1.3.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.3.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.3.5 Словарь по теме
- •1.4 Социально ориентированный диалог
- •1.4.1 План темы
- •1.4.2 Содержание темы
- •1.4.2.1 Понятие диалога
- •1.4.2.2 Разновидности диалога, их роль в деятельности журналиста
- •1.4.2.3 Условия успешного ведения диалога
- •1.4.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.4.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.4.5 Словарь по теме
- •1.5 Современный публичный монолог
- •1.5.1 План темы
- •1.5.2 Содержание темы
- •1.5.2.1 Особенности монолога как одного из видов речевой деятельности
- •Построить свой дом
- •На орбите Марса пропал американский спутник
- •1.5.2.2 Особенности современного публичного монолога
- •Виды социально-политического красноречия.
- •Виды академического красноречия.
- •Виды судебного красноречия. Судебное красноречие - один из древнейших видов ораторского искусства.
- •Виды социально-бытового красноречия.
- •Виды богословско-церковного красноречия.
- •1.5.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.5.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.5.3 Словарь по теме
- •Судебное красноречие - один из древнейших видов ораторского искусства.
- •1.6 Публичное выступление как условие решения коммуникативных задач
- •1.6.1 План темы
- •1.6.2 Содержание темы
- •1.6.2.1 Виды публичных выступлений
- •1.6.2.1.1 Виды публичных выступлений по цели
- •1.6.2.1.2 Виды публичных выступлений по форме
- •1.6.2.2 Особенности подготовки публичного выступления
- •1.6.2.2.1 Подбор материала по выбранному вопросу
- •1.6.2.2.2 Синтаксическое развертывание и офор мление материала
- •1.6.2.3 Техника подготовки публичного выступления
- •4. Первая редакция ключевых слов
- •1.6.2.4 Основные трудности публичного выступления
- •1.6.2.5 Общие требования к публичному выступлению
- •1.6.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.6.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •Выступление на собрании
- •1.6.3 Словарь по теме
- •Диспозиция – обозначает «как расположить?»
- •1.7 Риторические средства выражения
- •1.7.1 План темы
- •1.7.2 Содержание темы
- •1.7.2.1 Понятие риторических средств и их роли в элокуции
- •1.7.2.2 Понятие тропа
- •1.7.2.3 Понятие риторической фигуры
- •1.7.2.3.1 Фигуры выделения
- •1.7.2.3.2 Фигуры синтаксиса
- •1.7.2.3.3 Фигуры речемыслительные
- •1.7.2.3.4 Фигуры, выражающие эмоции
- •1.7.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.7.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.7.5 Словарь по теме
- •1.8 Взаимодействие оратора с аудиторией
- •1.8.1 План темы
- •1.8.2 Содержание темы
- •1.8.2.1 Особенности взаимодействия оратора с аудиторией
- •1.8.2.1.1 Чувство аудитории
- •1.8.2.1.2 Состав слушателей
- •1.8.2.1.3 Портрет аудитории
- •1.8.2.1.4 «Борьба» слушателей с оратором
- •1.8.2.2 Поведение оратора в аудитории
- •1.8.2.3 Поддержание внимания аудитории в ходе выступления
- •2) «Чтение» оратором аудитории.
- •3) Периоды внимания.
- •1.8.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.8.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.8.5 Словарь по теме
- •1.9 Убеждающее выступление и его основные особенности
- •1.9.1 План темы
- •1.9.2 Содержание темы
- •1.9.2.1 Убеждение аудитории
- •1.9.2.3.3 Способы аргументации
- •1.9.2.3.4 Помехи восприятию аргументации
- •1.9.2.3.5 Правила эффективной аргументации
- •1) Будьте эмоциональны.
- •2) Не злоупотребляйте логическим давлением.
- •3) Обращайтесь к жизненно важным для слушателей фактам.
- •4) Персонифицируйте свои идеи.
- •7) Демонстрируйте некоторое превосходство над аудиторией.
- •8) Будьте лаконичны.
- •9) Используйте опережающее обсуждение возражений.
- •10) Ссылайтесь на авторитеты.
- •11) Используйте наглядные примеры.
- •12) Используйте цифры.
- •13) Опирайтесь на наглядность.
- •14) Используйте юмор.
- •1.9.2.3.6 Законы аргументации и убеждения
- •1.9.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.9.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.9.5 Словарь по теме
- •1.10 Публичные дебаты и полемика
- •1.10.1 План темы
- •1.10.2 Содержание темы
- •1.10.2.1 Публичные дискуссии в современном обществе
- •Отличия спора и обсуждения проблемы
- •1.10.2.3 Дебаты как разновидность обсуждения проблемы
- •1.10.2.3.1 Особенности дебатов
- •1.10.2.3.2 Подготовка дебатов
- •1.10.2.3.3 Проведение дебатов
- •1.10.2.3.4 Участие зрителей в дебатах
- •1.10.2.4 Особенности спора
- •1.10.2.4.1 Содержание спора
- •1.10.2.4.2 Классификация споров
- •1.10.2.4.3 Роль вопросов и ответов в споре
- •1.10.2.4.4 Доводы в споре
- •Он, не должен слишком легко соглашаться с доводом противника, если довод этот покажется ему правильным.
- •Принципы ведения спора
- •1.10.2.5 Полемические приемы в публичных дискуссиях
- •Опровержение ложного тезиса фактами
- •Опровержение демонстрации
- •Юмор, ирония, сарказм
- •Прием бумеранга
- •Атака вопросами
- •1.10.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.10.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.10.5 Словарь по теме
- •2.1.3 Периодическая литература
- •3 Средства обеспечения освоения дисциплины «Риторика»
- •3.1 Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Риторика как наука и учебный предмет.
- •3.2 Критерии оценки знаний, умений и навыков
- •4 Контрольные задания по дисциплине «Риторика»
- •4.1 Фонд контрольных заданий по дисциплине «Риторика»
- •Назовите разновидности спора
- •4.2 Тесты для проверки знаний по дисциплине «Риторика»
- •Тест № 1
- •Тест № 2
- •Тест № 3
- •Тест № 4
- •Тест № 5
- •Тест № 6
- •Тест № 7
- •Тест № 8
- •Тест № 9
- •Тест № 10
- •Тест № 11
- •Тест № 12
- •Тест № 13
- •Тест № 14
- •Тест № 15
- •Тест № 16
- •Тест № 17
- •4.3 Ответы на задания тестов Тест № 2
- •Тест № 3
- •Тест № 5
- •Тест № 6
- •Тест № 7
- •Тест № 8
- •Тест № 9
- •Тесты № 10
- •Тест № 11
- •Тест № 12
- •Тест № 13
- •Тест № 14
- •Тест № 15
- •Тест № 16
- •Тест № 17
- •4.4 Контрольные задания (ответы на вопросы)
- •Приложения
- •И.А. Зимняя Уровневая структура общения
- •Е.М. Лазуткина Коммуникативные цели, речевые стратегии, тактики и приемы
- •Б.Н. Лозовский в лабиринтах доверия
- •Хрестоматия / Сост. Б.Н. Лозовский. – м., 1993. – с. 96-98.
- •Приложение 4
- •Е.М. Лазуткина
- •Причины коммуникативных неудач
- •Приложение 5
- •А.А. Бодалев
- •Психологические трудности общения и пути их преодоления
- •( Отрывок)
- •С. И. Бернштейн Общие вопросы радиоязыка
- •Виды коммуникации (отрывок)
- •Как читать человека, словно книгу
- •Одежда для успеха
- •Мужчины на работе должны одеваться так, чтобы их уважали, а не любили.
- •Приложение 10
- •Татьяна Юлаева
- •Параллельные миры Ольги Окуневой, или Поезд не может уйти без тебя
- •Приложение 11
- •Приложение 12
- •Елена Скворцова- Ардабацкая
- •Кто слезам не верит
- •Владимир Меньшов: «я сразу понял, что Москва – это мой город»
- •М.С. Каган Общение реального субъекта с реальным партнером (отрывок)
- •Ольга Демидова Второй срок для школьника. Что ни день – мозги набекрень
- •Приложение 15 Ольга Валентинова Пушкин в присутствии эффектов, в отсутствии себя
- •Приложение 16 Татьяна Текутьева «Беда: Буран!»
- •Приложение 17 Людмила Анпилогова Понимаешь? Понимаю?
- •Приложение 18 Тест «Взаимоотношения с собеседником» (из цикла тестов «Умение вести диалог»)
- •Приложение 20 Радио- и телевизионная речь как вид общения
- •Сенкевич Эфирное выступление – разновидность ораторского искусства Диалог на радио и телевидении
- •Л.Н. Толстой Воскресенье
- •10 Ошибок начинающего оратора
- •Приложение 22 Особенности общения по радио и телевидению
- •Г.Г. Почепцов Аргументирующая коммуникация
- •В.В. Маяковский товарищу нетте - пароходу и человеку
- •Роль вербальной коммуникации в человеческой деятельности
- •А. Рембо Гласные
Ольга Демидова Второй срок для школьника. Что ни день – мозги набекрень
Две недели учебного года пролетели как один день. Кажется, только вчера нарядные первоклашки с огромными букетами роз и гладиолусов отправились за парты. А у родителей уже целый ворох вопросов. Обещали, что в классе будет не больше 30 человек, а на деле оказалось больше сорока… В школе с углубленным изучением иностранного языка нет преподавателя по английскому…Отсутствует физкультура…Обещали, что чадо будет учиться в первую смену, а теперь ребенок вынужден посещать школу во второй половине дня…
Чтобы разложить наконец по полочкам эту неразбериху, на днях городской Комитет образования проводил “горячую линию” по вопросам, связанным с началом нового учебного года. На них отвечали непосредственно руководители московского образования.
- Мы – родители детей из школы № 436. Скажите, обязаны ли мы сдавать деньги на охрану?
- Нет, не обязаны. Директор школы не имеет права требовать деньги с родителей. Средства, например, на охрану можно собирать только по решению школьного совета.
- Здравствуйте, “горячая линия”! УВК № 1823, Северный округ. Можно ли отказаться от школьного обеда?
- Московское правительство выделяет деньги на завтраки всем учащимся начальных классов. А обеды получают школьники только из малообеспеченных семей. Если ваш ребенок ходит в школу и находится там целый день, то администрация вправе попросить заплатить за обед.
- У моего сына в третьем классе ввели новый предмет –культуроведение…
- В начальной школе есть предмет, который называется “Введение в историю России”, а вот культуроведения – нет. Это факультатив из школьного компонента, который дополняет обязательный предмет – русский язык.
- В нашей школе выдается один учебник по истории на двух человек! Причем содержание этого учебного пособия вызывает, мягко говоря, удивление…
- Учебники, которыми школы снабжаются из федерального бюджета (“История” относится как раз к ним), должны выдаваться каждому ребенку в руки, а не по одному за парту. Если вам не нравится содержание учебника, я рекомендую обратиться к завучу школы. Вариантов учебников сейчас много: по каждому предмету – около пятнадцати(!). Поэтому каждый учитель может выбрать учебник в зависимости от способностей детей в классе. Одни – для углубленного изучения, другие – для гуманитарных школ, третьи – обычные учебники. Комитет образования Москвы рекомендует школам использовать учебники, на которых есть гриф Министерства образования. Учебники, которые входят в федеральный комплект, выдаются школам по специальной заявке, а учебники, не входящие в этот комплект, покупаются учениками самостоятельно по решению учителей и родителей.
- В нашей школе второклассники учатся во вторую смену!
- К сожалению, в некоторых школах мы еще не ушли от второй смены. Но! Вторая смена, по новым санитарным нормам, разрешается только в 6-х, 7-х, 8-х классах. Это решается только директором школы. Для этого к нему должна подойти группа родителей. Но начальная школа учится только в первую смену!
- Мой ребенок учится в девятом классе спецшколы, на шестидневке. Я считаю, что он не может за один день отдохнуть. Ему надо погулять хотя бы два дня…
- Ваша школа – с углубленным изучением английского языка, поэтому у вас учебный план немножко больше, чем в обычной школе. В новых санитарных нормах оговаривается, что школы с углубленным изучением языка, школы – гимназии и школы-лицеи должны работать по шестидневной рабочей неделе. Это распоряжение главного санитарного врача Российской Федерации Филатова. Он считает, что неправильно ввели пятидневку в 84-м году. Тем самым мы ухудшили состояние здоровья детей.
- Менчукова Оксана Олеговна. Мой ребенок не учится в школе уже два года. Сейчас ему 13 лет. Он закончил всего шесть классов. Школа № 985. Южный округ.
- Вообще не учится? Какая школа? № 985? Это Южный округ. Я сейчас свяжусь с округом, и вас я тоже попрошу соединиться с ними. И перезвоните мне, пожалуйста…
Алло, это Южное окружное управление образования? Здравствуйте, Московский комитет образования беспокоит. Нам позвонили на “горячую линию”. В школе № 985 два года назад учился мальчик в шестом классе – Менчуков Кирилл. Уже два года он не учится. Его не берут и не могут устроить. Мама обращалась неоднократно в Управление образования. Округ сказал: “На усмотрение директора!” Я вас очень прошу: до конца “горячей линии” дозвонитесь куда следует, и устройте ребенка учиться. Этот вопрос у нас на контроле, и мы будем докладывать.-
- Во сколько должна заканчиваться вторая смена?
- Смотря во сколько начинаются занятия. Некоторые школы делают как бы подсменку с 12.30, некоторые - с часу, некоторые - с двух.
-Школа № 78. Западный округ. Моя внучка пошла в 1-й класс. Уже второго сентября им задали выучить стихотворение в двадцать строк и написать четыре строчки…
- В первом классе задания задаются только по чтению. А второго сентября вообще не может быть никакого домашнего задания.
- У нас в школе 5-е классы делят на группы: английскую и немецкую. Моего сына определили сначала в английскую, а через два дня – в немецкую, сказав, что у него кавказский акцент.
- Вы должны подойти к директору и решить эту проблему. Разделять детей по национальному признаку школа не имеет права.
- С какого класса открываются гимназические и лицейские классы?
- С пятого, и никак не раньше.
- Северный округ, Восточное Дегунино. Школа № 1296. У нас директор пытается заставить всех сдать деньги на школьную форму. Законно ли это?
- Школьная форма у нас отменена уже очень давно. У нас к вам встречный вопрос: прежде чем делать заказ в ателье, директор обсудил этот вопрос с родителями? Нет? Значит, не надо сдавать никаких денег и не надо ничего покупать. Это выбор родителей – покупать или не покупать.
- Обязана ли моя дочь – второклассница посещать ритмику и аэробику?
- Аэробика, ритмика и информатика – это предметы в начальной школе дополнительные. Поэтому посещать их можно только на добровольной основе.
- Может ли учитель по математике снижать оценку за орфографические ошибки?
- Нет, не может. Учитель должен исправлять такие ошибки, ребенок может даже выполнять работу над ошибками, но снижать за это оценку не имеет права.
У нас в классе – 29 человек. По-моему, это много.
В типовом положении Российской Федерации записано: минимальный норматив – 25 человек. Чтобы класс разделили пополам, в нем должно быть не менее 50 человек.
Три часа трещали телефоны “горячей линии” Комитета образования. Больше всего родителей интересовали две проблемы: бесплатное питание и шестидневка. Второе место заняли вопросы, связанные с перегрузкой детей. По словам сотрудников Комитета, родители сами себе противоречили: они хотят, чтобы любимые отпрыски изучали сразу несколько языков, умели обращаться с компьютером и знали всемирную историю не хуже Дункана Маклауда, но при этом их абсолютно не устраивает шестидневная учебная неделя. При этом мам-пап абсолютно не интересовало грядущее двенадцатилетнее образование.
«Московский комсомолец»
14 сентября 1999 года.