
- •Психология как наука. Предмет и задачи. Структура.
- •2. Требования к личности современного педагога.
- •3. Психологическая структура сознания. Структура сознания по Фрейду.
- •Вопрос 5. Индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности – разные понятия.
- •Вопрос 11. Дидактические системы. Современные дидактические системы России.
- •Традиционная.
- •2. Педоцентрическая.
- •12 Вопрос. Характер. Структура характера. Акцентуация характера. Национальный характер.
- •Гипертимный тип. (гипер - много)
- •Истероидный тип. (демонстративный)
- •Эпилептоидный тип. (застреваемый)
- •Шезлоидный тип. Инторвертированный тип.
- •Циклоидный тип.
- •Астено-невратический тип.
- •Сензитивный тип.
- •Психастенический тип.
- •Неустойчивый тип.
- •13 Вопрос. Методика планирования урока. Виды и формы урока.
- •Диагностика.
- •Прогнозирование.
- •Проектирование (планирование).
- •Классическая структура урока (Коменский, Гербарт):
- •Комбинированный (смешанный):
- •14 Вопрос. Способности. Виды способностей.
- •В литературных способностях:
- •В педагогических способностях:
- •В художественных:
- •Вопрос 15. Стили педагогической деятельности.
- •Вопрос 16. Эмоции и чувства.
- •17 Вопрос
- •План психолого-педагогического анализа урока:
- •1.Психологическая модель урока:
- •2.Стиль урока
- •3.Организация познавательной деятельности учащихся:
- •4.Организованность учащихся:
- •5. Учет возрастных особенностей учащихся.
- •18 Вопрос
- •19 Вопрос
- •Вопрос 20. Возрастная психология. Её предмет и задачи. Основные понятия.
- •Вопрос 21. Адаптация в новой культурной среде. Культурный шок и пути его преодоления.
- •Симптомы культурного шока:
- •Пути преодоления культурного стресса:
- •22 Вопрос. Эпигенетическая теория развития личности э. Эриксона.
- •23 Вопрос. Педагогический процесс. Особенности организации педагогического процесса в учреждениях скд.
- •24 Вопрос. Психологическая характеристика раннего возраста. Кризис 3-х лет.
- •Характеристики кризиса 3- х лет.
- •Вопрос 25. Творчество и основные идей великих педагогов: Яна Коменского, Иоганна Песталоцци, к. Д. Ушинского, в. А. Сухомлинского, а. С. Макаренко (по выбору студента)..
- •Вопрос 26. Психологическая характеристика дошкольного возраста.
- •Познавательная сфера дошкольника.
- •Кризис 7 лет.
- •27 Билет. Детские объединения, как ведущая форма художественного воспитания в учреждениях скд.
- •Признаки самодеятельности
- •28. Психолого-педагогическая готовность обучения в школе.
- •Вопрос 29. Этнопедагогика. Предмет и задачи. Роль и место этнопедагогики в современном воспитании.
- •Предмет этнопедагогики
- •Этнопедагогика изучает
- •Роль и место этнопед.В современном воспитании.
- •Вопрос 30. Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •Вопрос 31. Воспитание. Цели и задачи воспитания. Цели воспитания в современной школе. Самовоспитание.
- •Вопрос 32. Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •I) Социальная ситуация развития
- •2.Внешние предпосылки
- •II) Ведущая деятельность
- •III) Центральные новообразования
- •Вопрос 33. Эвристические методы психологии
- •Вопрос 34. Психологическая характеристика юношеского возраста
- •I)Соц. Ситуация развития
- •II) Центральные новообразования
- •III) Ведущая деятельность учебно-профессиональная
- •Вопрос 35. Общение как обмен информации.
- •Вопрос 36. Общение как взаимодействие. Кооперация и конкуренция.
- •Вопрос 37. Понятие «семья». Этапы развития семьи. Типы семейного воспитания.
- •Вопрос 38. Общение как восприятие. Психологические механизмы восприятия.
- •Вопрос 39. Типология девиантного поведения. Профилактика девиантного поведения.
- •Вопрос 40. Стратегия и тактика общения. Техники слушанья.
- •Реакции и приёмы слушания:
- •Вопрос 41. Этнические конфликты и способы их преодоления.
- •Группы «творческих надгрупповых целей»
- •Вопрос 42. Основы трансактного анализа Эйка Берна.
- •Вопрос 43. Этническая психология как междисциплинарная наука.
- •Вопрос 44. Психологическая характеристика малой группы. Классификация малых групп.
- •Вопрос 45. Образовательный стандарт, учебный план и образовательная программа.
- •Вопрос 46. Групповая динамика и сущность её механизма.
- •Вопрос 47. Педагогический конфликт. Специфика .Способы решения.
- •Вопрос 48.Личность и группа. Понятие «лидер» и «руководитель». Стили руководства.
- •Вопрос 50. Конфликт. Виды и фазы конфликта. Основные стратегии поведения в конфликте.
- •Вопрос 51. Система образования рф. Типы образовательных учреждений.
- •Вопрос 52. Социально-психологический климат группы. Способы измерения социально-психологического климата группы.
- •Вопрос 53. Обучаемость и её критерии.
Истероидный тип. (демонстративный)
Характеризуется эгоцентризмом (в Центре), постоянным ненасытным стремлением быть в центре внимания. Стремится завладеть им любой ценой. Эмоции вычурные (не глубокие). Обладает низкой самооценкой, присутствует страх смерти, высокая внушаемость. Всегда присутствует рентность – выгода.
Эпилептоидный тип. (застреваемый)
Характеризуется высокой ригидностью (не гибкостью). Склонен к многолетним привычкам. Эмоции ограничены. Склонность к аффекту. У мужчин при опьянении могут быть приступы ревности (злобные, агрессивные). Крайне негативно воспринимает изменение в своей жизни, на рабочем месте. Отличается злопамятностью и мстительностью. Занижено эстетическое восприятие. Речь вязкая (долго говорит об одном и том же). Мимика невыразительная некоторой враждебностью, хлёсткий и корявый.
Шезлоидный тип. Инторвертированный тип.
Характеризуется склонностью к одиночеству, индивидуальным формам деятельности, склонен к философствованию, абстрагированию, к коллекционированию. Самооценка адекватная или заниженная. Частая повышенная тревожность. Эмоции мало выразительны, голос тихий. Моторика тоже мало выразительна.
Циклоидный тип.
Характеризуется сменой фаз от эйфорической (гипертимной) до дисфоричной (депрессивной). Эти фазы длятся от нескольких дней до нескольких недель. В гипертимной фазе высокий тонус, общительность, активность. В депрессивной фазе – утрата интереса ко всему, снижение аппетита, нарушение сна, замкнутость. Иногда бывает выражена сезонность фаз: депрессия выражена зимой и весной, а гипертимные осенью.
Лабильный тип.
Характеризуется крайней изменчивостью настроения по поводу ничтожных причин. Чувства и привязанности искренне и глубоки. Особенно если они взаимны. Велика потребность в сопереживании. Избегает эксцессы. К лидерству не стремится. Тяжело переносит утрату и отвержения. Самооценкой отличается искренностью и умением правильно подметить черты своего характера. Вегетативно лабильны, легко краснеют, потеют. Нередко наблюдаются инфонтелизм: выглядят младше своих лет.
Астено-невратический тип.
Характеризуется высокой психической истощаемостью, раздражительностью и склонностью к эпохондрии. Истощение особенно проявляется при умственных занятиях и в условии соревнований. При утомлении аффективные вспышки возникают по ничтожному поводу. Присущ высокий протекционизм (желание сделать как можно лучше).
Сензитивный тип.
Характеризуется большой впечатлительностью и чувством неполноценности. В себе видят множество недостатков. Особенно во внешности и в области морально-этических и болевых качеств. Замкнут, робок, застенчив, особенно при посторонних или в новой обстановке. Невыносима является ситуация публичного осмеяния. Самооценка отличается высоким уровнем интенсивности. Часто бывает гипер-конпенсация – стремление преуспеть в той области, где таится комплекс. Необходимость отвечать не только за себя, но и за других, сглаживают эти черты.
Психастенический тип.
Характеризуется нерешительностью, склонностью к рассуждательству, к тревожной мнительности в отношении будущего. Эти черты обнаруживаются в начальной школе. Защитой от тревоги служат предметы – обереги. Ритуалы. Алкоголизация не присуща в подростковом возрасте, но при взрослении может снимать тревогу. Самооценка низкая, плохо совместим с другими типами ассоциаций, кроме шезлоидного.