Вопрос 52. Социально-психологический климат группы. Способы измерения социально-психологического климата группы.

Вопрос 53. Обучаемость и её критерии.

Обучаемость - это восприимчивость ученика к усвоению новых знаний и новых способов их нахождения, а также готовность к переходу на новые уровни умственного развития.

Обучаемость психофизиологически соотносится с такими свойствами НС, как динамичность, т.е. скорость образования временной связи.

Калмыкова3.И. под обучаемостью понимает «...совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий (исходного минимума знаний, продолжительного отношения к учению и т.д.) зависит продуктивность учебной деятельности»

СВЯЗЬ ОБУЧАЕМОСТИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ СВОЙСТВАМИ

Обучаемость основывается на таких свойствах интеллекта, как обобщенность, осознанность, гибкость, устойчивость, самостоятельность мышления. Суммарный показатель по. этим свойствам - экономичность мышления.

ПОКАЗАТЕЛИ ОБУЧАЕМОСТИ

Основные показатели обучаемости: темп продвижения в освоении знаний и формировании умений, легкость этого освоения,

гибкость в переключении на новые способы и приемы работы, прочность сохранения освоенного материала.

Суммарными показателями обучаемости (по Калмыковой З.И.) являются:

• экономичность и темп мышления;

• объем конкретного материала, на основе которого достигается решение новой задачи;

• количество «шагов» для ее самостоятельного решения и порции дозированной результативной помощи;

• способность к самообучению;

• работоспособность и выносливость.

а также (по Марковой А.К.):

- активность ориентировки в новых условиях; -обращение к более трудным заданиям;

а также (по Богоявленской Д.Б.): настойчивость и помехоустойчивость;

- восприимчивость и готовность к помощи другого без сопротивления.

УСВОЕНИЕ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Согласно теории поэтапного формирования умственных действий Еальперина П.Я и Талызиной Н.Ф., имеются следующие стадии усвоения:

Первый этап - ознакомительный - учащийся получает необходимые разъяснения о цели действия. Здесь происходит показ, на что следует ориентироваться при выполнении действия и как надо его выполнять.

Второй этап - материализованное действие - учащийся сам выполняет действие, но пока во внешней, материальной, развернутой форме. Этот этап позволяет ученикам усваивать содержание действия (состав всех операций, правило выполнения), а обучающему - вести объективный контроль за выполнением каждой операции.