27.Психологическая характеристика педагогической деятельности

Педагогическая деятельность - это деятельность взрослых членов

общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения. Предметом пед. деят-сти является организация учебной деят-сти обучающихся, направленная на освоение учениками предметного социокультурного опыта как основы и условия развития.

Средствами пед. деят-сти являются: (Зимняя И.А.)

- научные (теоретические и эмпирические) знания, при помощи и на основе которых формируется понятийно-терминологический аппарат учащихся;

- "носители" знаний - тексты учебников или знание, воспроизводимое учеником при наблюдении (на лабораторных, практических занятиях), организованном учителем, за осваиваемыми фактами, закономер-ностями, свойствами предметной действительности;

- вспомогательные средства - технические, компьютерные, графические

Способами передачи соц. опыта в пед. деятельности являются:

- объяснение;

- показ (иллюстрация);

- совместная работа;

-непосредственная практика обучающегося (лабораторная, полевая);

-тренинги и др.

В изучении психологии пед. деят-сти можно выделить ряд проблем:

1.П.творч. потенциала педагога и возможностей преодоления им пед. стереотипов;

2.П. профессионализма педагога;

3.П. псих. подготовки педагога;

4.П. подготовки педагогов к системам развивающего обучения;

5.П. повышения квалификации педагогов и др.

Продукт пед. деят-сти - формируемый у ученика индивидуальный опыт во всей совокупности аксиологических, нравственно-этических, эмоции-онально-смысловых, предметных, оценочных составляющих. Продукт этой деятельности оценивается на экзамене, зачетах, по критериям решения задач, выполнения учебно-контрольных действий.

Результатом пед. деят-сти как выполнения ее основной цели являются развитие обучающегося:

-его личностное совершенствование;

-интеллектуальное совершенствование;

-становление его как личности, как субъекта учебной деятельности.

Выделяются две группы педа. ф-ций

1.Целеполагающая

-ориентационная;

-развивающая;

-мобилизующая (стимулирующая психическое развитие учащихся);

-информационная.

Эта группа ф-ций соотносится с дидактическими, академическими, авторитарными, коммуникативными способностями человека.

2.Организационно-структурная:

-Конструктивная(отбор и организацию содержания учебной инф-ции, кот. должна быть усвоена учащимися; проектирование деятельности учащихся, в которой информация может быть усвоена;)

-организаторская(инф-ции в процессе сообщения ее учащимся; различных видов деятельности учащихся;)

-коммуникативная(установление правильных взаимоотношений с учащимися; нормальные, деловые отнош. с др.учителями, с администрац. школы.)

-гностическая(содержания и способов воздействия на др людей; возрастных и индивид-психологических особенностей других людей;)

Специфич. хар-кой пед.деят-сти явл. ее продуктивность. Н.В. Кузьмина

I уровень - (минимальный) репродуктивный; педагог может и умеет рассказать другим то, что знает сам; непродуктивный.

II уровень - (низкий) адаптивный; педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; малопродуктивный.

III уровень - (средний) локально-моделирующий; педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, умениям, навыкам по отдельным разделам курса (т.е. умеет формулировать пед.цель, отдавать себе отчет в искомом результате и отбирать систему и последовательность включения учащихся в учебно-воспитательную деятельность; среднепродуктивный.

IV уровень - (высокий) системно-моделирующий знания учащихся; педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом; продуктивный V уровень - (высший) системно-моделирующий деят-сть и поведение учащихся; педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии; высокопродуктивн.