22.Возрастные особ-сти психич. Разв. В ранней юности:

(14-18 лет) Ведущая деят-сть — учебно-профес-ая.

♦ Формирся самосознание: представление о себе самом, оценивание своей внеш-ности, своих умственных, моральных, волевых качеств.♦ Чел. соотносит себя с идеалом, оказ-ся возможным процесс самовосп-ия.♦ Возрастает волевая регуля-ция.♦ Стремление приобрести профес-сию — осн. мотив познават-ой деят-ти.♦ Возрастает концентрация внима-ния, объем памяти; происходит логизация уч-го мат-ла, сформир-ось абстрактно-логическое мышление. ♦ Появл. умение самост-но разбир-ся в сложных вопросах.♦ Форм-ся собств-ое мировоззр-е как целост-ная сис-ма взглядов, знаний, убеждений, своей жизненной философии; это увлеч-е псевдонаучными теориями, созд-е собств-ых концептов жизни, любви, политики; максимализм суждений.♦  Стремл-ие к самоутв-ию, независ-ти, оригинальности ♦ Прене-брежение советами стар-ших.♦ Неоправ-данная критичность, недоверие.♦ Стремл-е к самоуправле-нию, переосмыс-ию окруж-его мира; жизнен-ное самоопред-ие, приобретение опред-ой степени псих-ой зрелости.♦ Завершено половое созрев. ♦ Возник. первое чувство люб-ви, дружбы.♦ Происходит сущес-твенная перестройка эмоц-ой сфе-ры.♦ Недостаточное осознание послед-ствий своих поступков.

Новообразование: появляется способность строить жизненные планы и выбирать способы их реализации.

23.Психологическая характеристика обучения. Обучение и развитие. Сущ-ность, виды и механизмы научения.

Имеется неск.понятий, относ.к при-обретению чел-ком знаний, умений и навыков:

•Учебная деят-сть =процесс, в рез-те кот.приобретает новые или измен.существующие зн.,ум.,нав. •Обучение = целенаправл., последоват. передача обществ.-историч., социокульт. опыта др.чел-ку в спец.организов.усло­виях семьи, школы, вуза, сообщества; это совместную уч.деят-сть учащегося и учителя (обучающего). •Учение = учебн. действия ученика, направл.на развитие спос-стей, приобретение необх.зн., ум.,нав.

Связь об. и разв.:

1.Развитие = сложн.процесс, в ходе кот.проис­х.прогрес.и регрессивные интел-лектуальные, лично­стн., поведенч., деятельн. изменения в чел-ке (Л. Выготский, Б. Ананьев);

2. Развитие не прекращ.до конца жиз­ни, меняясь только по направл., интенс., хар-ру и кач-ву. Об.явл.условием, основой и средством психич.и в целом личнос­тного развития чел-ка (словрем.пед.психология

Соотнош-е об.и разв.: разл. т.зрения:

1. Об. и есть развитие (Джемс, Торндайк, Уотсон, Коффка).

2. Об. - только внешн.условия созревания, раз­вития ("об.идет в хвосте разви­тия"). В отеч.психологии: об.и воспитание играют ведущ.роль в психич.разв.ребёнка (Л. Выготский).

•Научение - подчеркивает рез-т учения; хар-т факт приобретения чел-ком новых психол.кач-в и св-в в уч.деят-сти. Включ. всё, чему может научиться индивид в результате об.и учения.

Виды научения: 1. Импринтинг (быстр., автоматич.приспособление орг-зма к конкр.условиям его жизни с использ-м готовых с рождения форм поведения. 2.Условнорефлекторное (исследования Павлова; возникн-е новых форм поведения как условных реакций на первонач.нейтральный стимул, не вызыв.ранее специф.реакции).

3. Оперантное (зн,ум,нав.приобретаются по методу проб и ошибок: реакция, прив.к наилучш.рез-ту, закрепляется в опыте). + особые, высшие способы науч. (только у чел-ка): 4. Викарное (через прямое наблюдение за поведением др.людей, в рез-те чел-к сразу перенимает наблюдаем.формы повед. 5. Вербальное (приобретение нового опыта через язык + возможность передавать др.людям и получать самому, описывая словесно).Уч. и об. -сознательные процессы, научение может происх.бессознательно. К элемен-тарн. видам научения ребенок готов практич.с 1-х дней и мес.жизни. Обучаемость появл.к 4-5г., полноц. готовность к самост.учению - в 1-х классах школы.

Механизмы научения: 1. Формиров-е ассоциаций (времен.связи). 2. Подража-ние (формир.ум.и нав.). 3. Различение и обобщение (формир.понятия). 4. Инсайт (догадка) = усмотрение нового в уже известном. 5.Творчество (созд.соверш .нового). Научение совершенствуется при задейств.всех этих механизмов.