В. 48. Основные направления соц.Работы с неблагополучными семьями или семьи группы риска:

Основные виды: - семьи беженцев и вынужденных переселенцев,

- малообеспеченные семьи,

- семьи с избыточной иждивенческой нагрузкой (многодетные или имеющие в своем составе инвалидов),

- семьи, в которых на одного работающего приходится более одного иждивенца,

- семьи, воспитывающие детей-инвалидов, - семьи военнослужащих срочной службы, - семьи безработных,

- семьи военнослужащих-контрактников, - семьи, проживающие в неблагополучных регионах,

- семьи, члены которых работают на предприятиях, месяцами не выплачивающих заработную плату.

Основные направления и формы социальной работы: - диагностика особых нужд детей, диагностика и профилактика девиантного поведения, лечение алкоголизма, деятельность комиссии по делам несовершеннолетних, просветительская работа по вопросам семьи и брака по месту жительства, организация социальной поддержки инвалидам, психологическая помощь разводящимся супругам.

В. 49. Основные задачи и формы соц. Работы с многодетными семьями.

Основные виды: 1. Семьи, многодетность в которых заплани-рована (в связи с национальными тра-дициями, религиоз-ными предписа-ниями, культурно-идеологическими позициями, традициями семьи).

2. Семьи, образовав-шиеся в результате второго и после-дующих браков мА-тери, в которых рож-даются новые дети.

3. Неблагополучные многодетные семьи, образующиеся в ре-зультате безответ-ственного поведения родителей, иногда на фоне интеллекту-ально-психической сниженности, алкого-лизма, асоциального поведения родителей

Особенности и проблемы, подлежащие учету в социальной работе: - малообеспеченность,

- теснота жилья,

- загруженность родителей работой

- нестабильность статуса в общественном сознании;

- изобилие иждивенческих жизненных установок;

- социально-ролевая нестабильность в семье;

- наличие условий для развития девиантного поведения подростков;

- проблема обретениея чувства идентичности в социальной среде,

- достижение гармонии участия супругов в семейных делах, в воспитании детей,

- взаимопонимания в семье,

- сплоченность и самопомощь,

- заниженная самооценка.

Основные направления и формы социальной работы: - организация «Службы семьи», различных обществ,

оказание помощи в профориентации и трудоустройстве детей,

создание детских и юношеских центров, интернатов,

активное включение семьи в общественно полезную деятельность и искоренение иждивенческих потребностей,

социальная защита семьи,

возрождение традиций большой семьи,

В, 50 Семья как объект соц. работы. Соц. Психологические консультация семьи. Соц. работа с семьёй - это особым образом организованная деятельность, направленная на малые группы людей,

нуждающихся в соц.защите и поддержке из вне. Бывают долгосрочные и кратко - срочные формы работы. Кратко - срочная форма — кризис - интервентная и проблемно -ориентированная модель

взаимодействия. Кризис — интервентная (оказание помощи непосредственно в кризисной ситуации - случайные травмирующие обстоятельства). Проблемно - ориентированная модель - решение

конкретных задач признанных и заявленных семьей специалистами Ведущий метод этой модели - составление контракта между соц. педагогами и семьей. Долгосрочные формы - продолжительное

общение с клиентом (от 4 месяцев и более) построены на психо - социальном подходе.

Его задачи состоят в том, чтобы либо заменить семейную систему, адаптируя её к выполнению своей специфической функции, либо изменить ситуацию. Здесь необходимо применять такую форму

работы, патронаж -посещение семьи на дому с диагностическими, адаптационно — реабилитационными целями, позволяющая установить и поддержать длительные связи с семьёй, своевременно выделяя ев проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь. Наряду с патронажем выделяют беседы, тренинга и консультирование. При проведении патронажа следует соблюдать этические принципы.

Патронаж имеет цели: - диагностические - ознакомление с условиями жизни, изучение возможных факторов риска, исследование проблемных ситуаций. - контрольные - оценка состояния семьи и

ребенка, динамика проблем, анализ хода реабилитационных мероприятий. - адаптационно — реабилитационные — оказание конкретной образной, психической, посреднической помощи.

В деятельности соц. педагога не используется надзор. Надзор не предполагает активных коррекциошю — реабилитационных действий со стороны специалиста.

Объектом соц. надзора является выполнение нормативных актов, предписаний, официальных рекомендаций. Надзор направлен на ход выполнения соц. программ и проектов, соблюдение правил и условий содержания лиц в учреждениях соц. обслуживающего попечительства (дома- интернаты, д/д, колонии). Форма работы - консультирование. Оказание соц. - педагогической консультативной

помощи при соц. проблемах, конфликтах, между взрослыми и детьми в семье. Предметом соц. консультирования является: трудоустройство, оформление льгот, субсидий, материальной помощи,

профилактика болезней, наркологическая помощь, диагностика и лечение хронических болезней, традиции и устои семьи, решение проблем школьной дезадаптации. При семейном косультировании

соц. педагог работает либо с семьей в целом, либо выстраивает консультационный процесс поэтапно: от индивидуальной консультации отдельных членов семьи до проведения совместной встречи.

Приемы консультирования: эмоциональное заражение; внушение; убеждение; мини - тренинг.

В. 51 Предмет психологии, ее задачи и методы Психология - от греч.РзусЬе - душа ю^оз — учение. Психология это наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой

формы жизнедеятельности. Психика - это свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействия предметов н явлений реального мира. Психология

изучает также бессознательное, личность, деятельность и поведение. Бессознательное - это форма отражения действительности, в ходе которого человеком не осознаются его источники, а отражаемая

реальность сливается с его переживаниями. Личность — это человек с присущими ему индивидуальными и социально-психологич. Особенностями. Деятельность - это совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов. Поведение - внешнее проявление психической деятельности. Психология как самост. наука счит с 1879г. Основные отросли психологии: соц-я, пед-я, возрастная. Психол-я наука располагает системой методов исследования, позволяющих выявлять и исследовать явленна нашей психики. В кач-ве основных М психологии используются: 1. наблюдение — непосредственное целенаправленное восприятие и регистрация психических явлений (включенное, невключенное); 2. опрос - М„ предполагающий ответы испытуемых на задаваемые исследователем вопросы (анкетирование, беседа); 3. анализ продуктов деят-ти - это М опосредованного изучения психологич-х явлений по результатам труда ч-ка; 4.тестирование - это М. психодиагностического обследования, применяя который можно получить точную колнч-ную н кач-ную характеристику изучаемого явления; 5 — эксперимент — М. познания,с помощью кот в контролируемых и управляемых условиях исследуются пснхол-е явления (лабораторный, естественный, констатирующий, формирующий); 6. моделирование - М. исследования психических феноменов на основе построения их искусственных моделей.

В. 52. Развитие психики в животном мире и история общества Основным условием появления жизни является возникновение сложных белковых молекул. В качестве объективного критерия психики А.Н. Леонтьев предлагает рассматривать способность живых организмов реагировать на биологически нейтральные воздействия (которые не участвуют непосредственно в обмене веществ).

Раздражимость -способность живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия. Чувствительность - способность организмов Леонтьев выделяет в эволюционном развитии

психики 3 стадии: 1) стадия элементарной сенсорной психики - способность отражать лишь отдельные свойства внешних воздействий (простейшие); 2) стадия перцептивной психики (появляется сложная нервная система, наблюдается значительное развитие и усложнение рецелторных процессов, совершенствуются центральные отделы нервной системы, позволяющие образовывать связи между анализаторами, появляется предметно-образное отражение действительности) — рыбы и другие низшие позвоночные животные, насекомые — формируются двигательные навыки,преобладают генетически запрограммированные компоненты. Высшие позвоночные - способны к научению. 3) стадия интеллекта — появляется способность к интеллектуальному поведению при возникновении препятствий на пути достижения цели, интеллектуальные действия имеют примитивный характер н не являются следствием знания объективных законов природы. Основные закономерности развития психики человека и животных. Существует концепция развития психики Леонтьева и Фабри, В данной концепции выделяют две стадии: стадия элементарной сенсорной психики; стадия перцептивной психики. Главные особенности психической деятельности животных, отличающие ее от психики человека: вся активность животных определяется биологическими мотивами; вся деятельность животных ограничена рамками наглядных конкретных ситуаций, основу поведения животных составляют наследственные видовые программы.

В. 53 Понятие о личность, структура, типология. Каждый человек как личность проходит свой жизненный путь, в рамках которого происходит социализация индивида и формируется его социальная зрелость.

Человек как личность представляет собой совокупность общественных отношений: экономических, политических, правовых. Человек также н носитель сознания, субъект деятельности,

производящий материальные и духовные ценности. Личностью становятся, индивидуальность отстаивают. Личность является носителем сознания (высший уровень психики). Личность вкл:

самооценку, способность к самонаблюде-ю. Сущ множество различных типов структурирования личности (по Рубинштейну, Фрейду, Юнгу...) Наиболее популярной стала стр. по Платонову (4

подструктуры):

1)биологически обусловленная (половые признаки, возрастные, тип темперамента, конструкция тела) 2)индивидуальная подструктура лнч-ти: врожденные и приобретенные св-ва

3) структура соц опыта: в основном приобретенная структура(знания, умения, навыки) 4) подструктура направленности личности (мотивы, убеждения, отношениявзгляды, хар,

мировоззрение)

В Российской и зал психологии существует множество различных классификаций типологий личности. Типизация по Кречмеру (строение тела- характер): пикник, астеник, атлетик,

диспластика (сочет неск типов). Тип-я по Юнгу: экстрвверты-интерес к внеш миру, направленность на вэанмоотн с окружающими. Интроверты-ориентация на внутренние

личностные факторы, на внутр мир.

Типология по Павлову: мыслители (реагируют на слрова),художники (рент на образы), смешанный тип. Сенсорная типология: визуалисты (зрит воспр), аудиалисты (звук воспрХ

кинестетики. Фром: садисты (насилие, борьба с общ), мазохисты (вина обращена на себя), конформисты(примиряются с неудачами), отшельники(избегают общ), разрушители(агрессия).

В. 54. Деятельность ч-ка, виды, структура деят-ти Д-это внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознаваемой целью. Сознавшие цели является необходимым ее признаком. Д-форма активного отношения к действительности, через которую устанавливается реальная связь между человеком и окр. миром. Основными формами деятельности

являются познание, общение, труд. Основными видами Д являются-игра, учение, труд. Культурно-историческая конц Выготского оказала большое влияние на развитие теории деятельности. Д рассматривается как культурное поведение. Рубинштейном был сформулирован принцип единства сознания и деятельности. Сознание вторично, оно проистекает из деятельности. В рамках теории

деятельности, исследуются механизмы, позволяющие человеку производить Опредмечивание и распредмечивание, то есть механизмы взаимопереходов процессов физического взаимодействия смиром и процессов, протекающих в плане сознания. Эта мех наэ-ся экстериоризацией и интерноризацией. Интернорнзацня- переход из физической в умственную. Экстериоризацня- предполагает воплощение умственного действия в физическую. Основным предметом исследования в психологической теории деятельности явилось действие, его структура и функции. Действие является единицей деятельности. Оно выражается в преднамеренной активности и напр на достижение осознаваемой цели. Деят-ть ч-ка имеет след основные характеристики: мотив, цель, предмет, структура,средство. Мотивы — побуждение к деят-ти ч-ка. Они могут быть разнообразными, материальными, социальными, духовными, личными, общественными. Цель деятелъности-это то, на что непосредственно направлена деят-ть. Ц. деят-ти могут быть близкими, далекими, личными, общественными, в виде реального продукта, хзнаннй, умений, навыков. Предмет деят-ти — то, с чем она непосредственно связана (продукт, информация, знание). Структура деят-ти — она воплощена в составляющих: действия н операции (направлена на достижение промежуточных целей); материальная (реальное преобразование объекта с целью установления его свойства); рецептивные (в плане восприятия); речевые; умственные (действия во внутреннем плане). Средства деят-ти —это использование тех или иных инструментов. Развитие средств деят-ти ведет к совершенствованию, в рез-те чего деят-ть становится более продуктивной. Виды деят-ти: общение (деят-ть, в кот люди обменив-ся информацией, взаимодействуют); игра (вид не продуктивной деят-ти ч-ка, цепью которых может выступать усвоение соц опыта); учение (деят-ть, цель кот явл творческое усвоение ч-ком знаний, умений, навыков); труд (деят-ть, целью кот явл создание предметов матер-ной и духовной культуры, усовершенствование орудий труда).