В. 86. Современные модели и формы дополнительного образования.

Система дополнительного образования детей сосредоточена на создании условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля программы и времени их освоения; развития видов деятельности, удовлетворяющих самые разнообразные интересы; совершенствовании личностно-деятельностного характера образовательного процесса, способствующего развитию стремления личности к познанию и творчеству, профессиональному самоопределению и самореализации.

Цель учреждения ДО заключается в развитии мотивации личности к познанию и творчеству, реализации дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества и государства.

Основные задачи учреждений ДО :

обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда детей в возрасте преимущественно от 6 до 18 лет;

адаптация их к жизни в обществе;

формирование общей культуры;

организация содержательного досуга.

Система дополнительного образования включает такие направления как художественно-эстетическое образование, физическая культура и детский спорт, самодеятельное техническое творчество, туристско-краеведческая и экскурсионная деятельность, военно-патриотическое направление, эколого-биологическое образование.

В системе дополнительного образования выделяются комплексные (общие) и профильные (специальные) модели учреждений, а также структура дополнительного образования в общеобразовательных школах.

К комплексным (общим) учреждениям дополнительного образования относятся такие учреждения, которые ведут работу с детьми в различных областях (культуре, науке, спорте и т.д.). К ним относятся детские центры организации досуга, детские дома творчества, детские парки, городки, детские сектора клубов и дворцов культуры, детские оздоровительные центры и т.д.

К профильным (специальным) учреждениям относятся такие, которые организуют деятельность учащихся в какой-то одной области (спорт, искусство, наука, и т.д.): детские спортивные, музыкальные, художественные школы, станции юных техников, натуралистов, экологов, детские библиотеки, театры, детские железные дороги, автодороги, клубы юных инспекторов движения, пожарников, пограничников, детские морские и речные пароходства и т.д.

Структура дополнительного образования в общеобразовательной школе включает различные кружки, студии, клубы, секции, центры и т.д. по организации разнообразной деятельности учащихся.

На практике существуют следующие перспективные модели организации дополнительного образования в рамках общеобразовательных учреждений разного типа:

Учебно-воспитательный комплекс (УВК) – происходит интеграция основного и дополнительного образования. Под одной крышей находятся – школа, филиалы музыкальных, художественных, спортивных школ, работающих по единому плану.

Школа – клуб. Это школьно-внешкольное объединение на принципе тесного сотрудничества учреждения дополнительного образования со школой, которое определяет содержание ДО в школе.

Школа – гимназия. Дополнительное образование имеет большую профильную ориентацию на интеллектуальные, познавательно-поисковые виды деятельности.

Адаптивная школа.(Е.А.Ямбург) Благодаря своей гибкости адаптивная школа опираясь на возможности дополнительного образования создает творческую, развивающую атмосферу для всех без исключения детей, стимулирует работу педагогов, помогает взаимодействию с семьей, учреждениями культуры и другими общественными организациями.

Школа самоопределения (А.Н.Тубельской) – ориентирована на развитие совместных форм жизнедеятельности педагогов, учеников и родителей в целях наиболее полного проявления ими индивидуальности. ДО имеет социально-адаптирующую направленность. Детские объединения по интересам составляют особое пространство общения вне обучения.

Школа как культурно-образовательное пространство. В этих школах реализуются идеи культурно-исторической педагогики, методы погружения в культуры, принципы «диалога культур».

Как видно из представленных некоторых моделей, их принципиальной особенностью организации дополнительного образования в условиях школы, выступает его связь с основным, что находит отражение и в структурно-организационной модели.

Деятельность детей протекает в одновозрастных или разновозрастных объединениях по интересам или формах.

Форма – установленная совокупность свойств, черт, показателей, внешних отличительных признаков, порядок их расположения в целом; сложившаяся система, обладающая специфическими свойствами; установленный образец чего-либо.

К наиболее распространенным формам детских объединений в учреждениях дополнительного образования относят: кружок, группа, клуб, студия, школа, секция, лаборатория, мастерская. В них предусматриваются разнообразные формы проведения занятий: групповые, индивидуальные, со всем составом объединения.

С целью организации социальной адаптации и профессиональной ориентации детей дошкольного возраста создаются на базе домов и дворцов детского и юношеского творчества, центров досуга для детей и юношества модели образовательных комплексов школ раннего развития;

Социальная адаптация и профессиональная ориентация подростков осуществляется в таких инновационных структурах системы дополнительного образования как школы права, бизнеса, экономики, деятельность классов допрофессиональной педагогической ориентации, классов по подготовке секретаря-референта, гувернера и т.д..