- •1. Педагогика как наука. Осн. Категории пед. Связь пед. С др. Науками.
- •2.Сущность образования, образовательные институты. Содержание образования.
- •3. Личностно ориентированное образование.
- •4.Сущность и особенности педагогической деятельности на современном этапе.
- •5. Профессиональные требования к личности учителя.
- •6. Педагогическое общение и индивидуальный стиль педагогической деятельности.
- •7. Функция пед. Процесса: информация, развитие, инкультурация, социализация личности.
- •8. Дидактика как область педагогики. Основные категории дидактики.
- •9. Сущность обучения, его психолого-педагогические основы.
- •10. Функции обучения.
- •11. Формы организации обучения в современной школе.
- •12. Урок как основная форма организации обучения.
- •13. Методы обучения, понятие методов обучения, их многомерность.
- •15. Средства обучения.
- •16. Закономерности и принципы процесса обучения.
- •17. Игровые технологии в обучении.
- •18. Технология проблемного обучения.
- •19. Дифференциация и индивидуализация в обучении.
- •20. Причины неуспеваемости школьника и их предупреждение.
- •21. Социальная педагогика. Роль соц. Воспитания в жизни человека.
- •22. Семья как субъект и социокультурная среда воспитания. Типы семейного воспитания.
- •22А. Социализация. Стадии, факторы, агенты, средства, механизмы.
- •23. Сущность процесса воспитания. Принципы воспитания.
- •24. Цели воспитания.
- •25. Методы воспитания.
- •26. Факторы развития личности.
- •27. Понятие о коллективе. Его структура, этапы развития.
- •28. Основные идеи и технологии ктд.
- •29. Авторитарная и гуманистическая парадигмы воспитания.
- •30. Задачи, содержание, формы работы классного руководителя.
- •31. Система управления в образовании.
- •32. Основополагающие документы, регламентирующие деятельность системы образования.
- •33. Учебные планы, программы, учебники. Современные требования к ним.
- •34. Джон Локк о воспитании джентльмена.
- •36. А.С. Макаренко и его педагогическая система.
- •37. В.А. Сухомлинский и его пед. Система.
- •38. Актуальные проблемы современного образования и перспективы его развития.
3. Личностно ориентированное образование.
Личностно-ориентированное образование - целостный педагогический процесс, эпицентром которого является человек, познающий и творящий культуру путем диалогичного общения, обмена смыслами, создания «произведений» индивидуального и коллективного творчества.
Понятие «личностно-ориентированное обучение» пришло в 90-е годы. С исторической точки зрения развитие данной проблематики в отечественной педагогике можно отсчитывать уже со времен деятельности К. Д. Ушинского, который разработал обширную методику педагогических приемов индивидуального подхода к детям. У истоков учета личностных сторон в обучении также стоял выдающийся русский психолог и педагог П. Ф. Каптерев, который разрабатывал вопросы формирования детского мировоззрения, содержание и методы обучения, развитие ума, характера и воли.
Так же предварили разработку теоретико-педагогических положений об индивидуальном подходе к детям А. И. Герцен, В. Г. Белинский, Н. Г. Чернышевский, Л. Н. Толстой, Н. А. Добролюбов.
В личностно ориентированном образовании предполагается целостное рассмотрение личности в деятельности, обеспечивается развитие и саморазвитие учащегося на основе выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности; главным признается становление гуманистически направленной структуры ценностных ориентаций, определяющих духовный мир личности; процесс овладения знаниями должен осуществляться в атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний.
Цели личностно ориентированного образования – поддержать и развить в человеке его субъектность, духовность, сформировать механизмы самореализации, саморазвития, самовоспитания.
Главными компонентами этого подхода являются признание уникальности каждого учащегося и его индивидуальной учебной деятельности. Здесь роль учителя состоит не в передаче знаний, умений и навыков, а в организации такой образовательной среды, которая позволяет ученику опираться на свой потенциал и соответствующую технологию обучения. Учитель и ученик создают совместную образовательную деятельность, которая направлена на индивидуальную самореализацию учащегося и развитие его личностных качеств.
В личностно-ориентированном обучении выделяются следующие принципы:
1. Учитель признает уникальность каждого ученика. При этом подходе должно учитываться то, что все учащиеся имеют разную предрасположенность к обучению.
2. Каждый ученик и учитель должны понимать уникальность любого другого человека. Все учащиеся обязаны признавать существование индивидуальной ценности любого другого ученика.
3. Каждый ученик должен уметь взаимодействовать с другими учениками на основе гуманных отношений. Основной чертой коммуникации между учащимися должна быть толерантность. Коммуникативная деятельность обеспечивает развитие личности ученика, осознание им новых образоват. результатов, полученных при диалоге с др. учениками.
4. Личная или коллективно создаваемая образовательная продукция ученика не отрицается, а сопоставляется с культурно-историческими достижениями. Знакомство и выстраивание учеником отношений с общечеловеческими достижениями происходит только после того, как он сам осознал сущность изучаемого явления, процесса или вещи.
5. Получаемые учеником образовательные результаты оцениваются им самим и учителем по отношению к индивидуально формулируемым целям ученика, которые должны соотноситься с общеобразовательными целями. Результатом личностно-ориентированного обучения должно быть личностное приращение ученика к внешним образовательным стандартам.