- •1. Педагогика как наука. Осн. Категории пед. Связь пед. С др. Науками.
- •2.Сущность образования, образовательные институты. Содержание образования.
- •3. Личностно ориентированное образование.
- •4.Сущность и особенности педагогической деятельности на современном этапе.
- •5. Профессиональные требования к личности учителя.
- •6. Педагогическое общение и индивидуальный стиль педагогической деятельности.
- •7. Функция пед. Процесса: информация, развитие, инкультурация, социализация личности.
- •8. Дидактика как область педагогики. Основные категории дидактики.
- •9. Сущность обучения, его психолого-педагогические основы.
- •10. Функции обучения.
- •11. Формы организации обучения в современной школе.
- •12. Урок как основная форма организации обучения.
- •13. Методы обучения, понятие методов обучения, их многомерность.
- •15. Средства обучения.
- •16. Закономерности и принципы процесса обучения.
- •17. Игровые технологии в обучении.
- •18. Технология проблемного обучения.
- •19. Дифференциация и индивидуализация в обучении.
- •20. Причины неуспеваемости школьника и их предупреждение.
- •21. Социальная педагогика. Роль соц. Воспитания в жизни человека.
- •22. Семья как субъект и социокультурная среда воспитания. Типы семейного воспитания.
- •22А. Социализация. Стадии, факторы, агенты, средства, механизмы.
- •23. Сущность процесса воспитания. Принципы воспитания.
- •24. Цели воспитания.
- •25. Методы воспитания.
- •26. Факторы развития личности.
- •27. Понятие о коллективе. Его структура, этапы развития.
- •28. Основные идеи и технологии ктд.
- •29. Авторитарная и гуманистическая парадигмы воспитания.
- •30. Задачи, содержание, формы работы классного руководителя.
- •31. Система управления в образовании.
- •32. Основополагающие документы, регламентирующие деятельность системы образования.
- •33. Учебные планы, программы, учебники. Современные требования к ним.
- •34. Джон Локк о воспитании джентльмена.
- •36. А.С. Макаренко и его педагогическая система.
- •37. В.А. Сухомлинский и его пед. Система.
- •38. Актуальные проблемы современного образования и перспективы его развития.
31. Система управления в образовании.
Одна из отличительных особенностей современной системы образования — переход от государственного к государственно-общественному управлению образованием. Основная идея государственно-общественного управления образованием состоит в том, чтобы объединить усилия государства и общества в решении проблем образования, предоставить учителям, учащимся, родителям больше прав и свобод в выборе содержания, форм и методов организации учебного процесса, в выборе различных типов образовательных учреждений.
Государственный характер системы образования означает прежде всего, что в стране проводится единая государственная политика в области образования, зафиксированная в законе Российской Федерации "Об образовании", принятом в 1992 г.
Управление системой образования в России осуществляется на трех уровнях: федеральном; региональном; муниципальном.
Первые два уровня являются уровнями государственного управления в сфере образования.
Федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, научной, научно-технической и инновационной деятельности, нанотехнологий, развития федеральных центров науки и высоких технологий, государственных научных центров и наукоградов, интеллектуальной собственности, а также в сфере воспитания, опеки и попечительства над детьми, социальной поддержки и социальной защиты обучающихся и воспитанников образовательных учреждений, является Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России).
Министерство образования и науки Российской Федерации осуществляет координацию и контроль деятельности находящихся в его ведении Федеральной службы по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, Федерального агентства по науке и инновациям и Федерального агентства по образованию.
Федеральное агентство по образованию (Рособразование) является федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по управлению государственным имуществом, оказанию государственных услуг в сфере образования, воспитания и развития общедоступных образовательных ресурсов.
Федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в области образования и науки является Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор).
В каждом из субъектов Российской Федерации имеется орган исполнительной власти, осуществляющий управление в сфере образования (министерство, департамент, главное управление и т.п.) в границах соответствующего региона.
Для последовательного проведения государственной политики в сфере образования в стране создаются соответствующие государственные органы управления образованием: федеральные (центральные), ведомственные, республиканские (республики в составе Российской Федерации), краевые, областные, городов Москвы и Санкт-Петербурга, автономных областей, автономных округов.
Контрольно-надзорные функции в рамках полномочий, предоставленных субъектам Российской Федерации действующим законодательством, могут осуществляться как самим органом управления образованием, так и отдельным специализированным органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации.
В муниципальных районах и городских округах управление в сфере образования осуществляется соответствующими органами местного самоуправления.
Отдельные вопросы управления находятся в компетенции и сфере ответственности образовательного учреждения.
Как уже было указано, каждый из уровней обладает своими полномочиями в части управления системой образования.
Полномочия - это право на осуществление тех или иных действий или проведение той или иной образовательной политики, зафиксированное законодательно. Полномочия могут быть делегированы, т.е. право на выполнение конкретных действий, проведение определенной образовательной политики может быть передано с одного уровня управления, обладающего этими полномочиями, на другой уровень управления, который пока такими полномочиями не обладает.
При этом очень важно понимать, что полномочия - это еще и право финансировать те или иные действия, следовательно, при делегировании полномочий с одного уровня управления на другой уровень управления первым второму передаются и финансовые ресурсы, необходимые и достаточные для исполнения вторым делегируемых ему полномочий.
Обладание определенными полномочиями означает и то, что вышестоящий уровень управления не может определять порядок и правила реализации указанных полномочий, а только рекомендовать их выполнение тем или иным образом, если иное не определено действующим законодательством.
Учитывая наличие большого числа дотационных территорий, в России существует практика дотирования вышестоящим уровнем управления нижестоящего уровня управления в части реализации последним имеющихся у него полномочий по управлению системой образования.
В настоящем подразделе приведены основные полномочия всех трех уровней управления системой образования в Российской Федерации, а также те полномочия, которые законодательно переданы от федерального центра субъектам Российской Федерации. Передача полномочий может осуществляться также от региональных властей органам местного самоуправления.