22. Диалогическая речь как вид речевой деятельности. Психологическая и лингвистическая характеристика диалогической речи. Цели, задачи, содержание и методика обучения диалогической речи.

22. Диалогическая речь как вид речевой деятельности. Психологическая и лингвистическая характеристика диалогической речи. Цели, задачи, содержание и методика обучения диалогической речи. - диалог. речи (ведущее место в методике обуч. говорению) Диал. речь – процесс реч. взаимодействия 2х или более участников комм-ции. Диал. речь (в отл от монолог.) невозможно заранее спланировать. - спонтанность диал. речи – спонт. реакция на речь собеседника - инициативная ДР – многоинициативность ДР - контактность общающихся – обращенность реплик, в кот. выраж. учет речевого и нереч. поведения партнеров, знание обст-в, условий общения. Это обуславливает эллиптичность реплик (ощущ. недоговренности, восполн. жестами, мимикой, экстра-лингвист. ситуации). - высокий уровень автоматизации язык. ср-в (навыков) - ведущая черта ДР – ситуативность (психолог. особ-ть) (св-во речи отражать ситуацию общения), (св-во отражать ситуацию и адекватно реагировать). Ситуации обуч.: экстралингвисты, визуально воспринимаемой (диалог в магазине), если содерж. полностью опред-ся лингвист. контекстом à контекстная ДР (обсуждение книги). Под реч. ситуацией поним. экстралингвист. обст-ва (место, время, условия, часто в сочет. с лингвист. контекстом), кот. побуждает учащихся решать коммуникат. задачи. По хар-ру отнош. к реальн. действ-ти ситуации: реальные (естественные), воображаемые (иск-венные) – воссоздаются путем описания или наглядно, с пом. аудио-визуальных ср-в. Д/учителя важно: ситуация не д.б. избыточной. Д.б. простор д/ТВ-ва. ДР эмоциональна (клише, реч. штампы, conversationalformulas).э Реплика – отд. высказывания, кот. взаимосвязаны в диалоге. В лингвистике под Р. – высказывание, границей кот. явл-ся смена говорящего. Обуч. ДР происходит не на Ур. реплик, а диалог. ед-в. Мех-м взаимодействия взаимосвяз. наз. реплицированием. Д. ед-ва. 1. по кол-ву реплик 2. по хар-ру реплик 3. по коммуникат. форме подачи инфо. Выдел. след. типы диалогов.: д-распрос, беседа, обмен мнениями, дискуссия. Диалог. реч. умения: - формулир. запрос инфо - коммуникативно и ситуативно адекватно отвечать на ?? - сообщать инфо в целях ее дальнейшего обсуждения - выражать оцен. суждения по поводу услышан. инфо (важно уметь начать диалог, поддержать диалог, заврешить). В обуч. ДР выделяются 2 этапа. I эт. овладения учащимися элементарными умениями реплицирования II эт. совершенствования диал. умений в более сложном реч. общении. Желательна групповая форма взаимодействия. Опоры, с пом. кот. можно развивать диал. умения (инициативной и спонтанной речи) 1) наглядно представленная реч. ситуация 2) реальн. или воображ. ситуация 3) реч. контекст с подсказками в виде отд. слов, оборотов, конструкций 4) тема/мотивы разл. тем 5) текст Пути обуч. ДР: - индуктивный – от усвоения эл-тов диал. (лексика, опред. конструкции) - дедуктивный – обуч. нач. с целого далога-образца. Заучив варьирование лексич. наполнения, отработ. нов. диалог, грамматики, ведение самост. диалогов на эту тему. + - наглядность, - - нельзя переусердствовать с заучиванием одного ьи того же диалога. Выбор пути зависит от: уровня яз. подготовки, наличия материала в УМК, тема Уровни обуч. ДР 1. нач. эт. – овладение эл-тами или отд. репликами 2. сочет. реплик в рамках сверхфразовых ед-в à в микродиалоге 3. тематич. макродиалог, умение свободно вести беседу 4. свободный обмен мнениями ДР – ср-во обуч. д/целенаправл. активизации употребления тренируемой лексики с опорой на наглядность. Отличие ДР учебной от естественной – владение conversationalformulas, клише, междометий. В методике распростр. т.н. управляемый диалог. Ведущий партнер – учитель. примен. на нач. этапе в классах с низким уровнем язык. подготовки. Данный диалог позволяет учителю управлять процессом усвоения и тренировки материала, стимулируя исп-е нужн. язык. ед-ц в речи. Объекты контроля ДР. В осн. критерии: 1) соответствие диалога теме высказывания 2) темп высказываний 3) развернутость реплик, стр-рное разнообразие реплик, наличие ср-в экспрессии 4) корректность речи (если ошибки не оч. грубые – корректировать после). Ошибки фиксируются и исправляются. Русский вариант и просим перевести. Фонет ошибки исправл-ся хором.