10. Компетентностный подход

10. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД. В действующей программе по ИЯ цели обучения конкретизируются по ВРД, сферам общения, тематике и языковому материалу. В посл годы при определении целей ОИЯ принято фокусировать внимание на главном субъекте пед системы – учащемся. Учебный процесс должен быть направлен на личность обучаемого, поэтому в качестве цели обучения ИЯ в школе выдвинуто формирование у школьников черт вторичной языковой личности. Такое понимание конечного результата выдвигает перед школьниками задачу усвоение большого количества внеязыковой информации, ряда компетенций, необходимых для общения на межкультурном уровне. Основы практического владения иноязычным общением на базовом уровне связываются в государств образовательном стандарте по ИЯ с минимально достаточном уровнем коммуникативной компетенции. (КК) Ведущим компонентом в КК явл.речевые умения, которые формируются на основе: 1)языковых знаний и навыков 2)лингвострановедчиеских и страноведческих знаний в КК включ след важнейшие умения: 1) читать и понимать несложные аутентичные тексты (понимание основного сод-ния и полное понимание) 2) устно общаться в стандартных ситуациях учебно-бытовой, культурной, бытовой сфер. 3) в устной форме кратко рассказать о себе, окружении, перессказать выразить мнение, оценку 4) понимать на слух содержание несложных аутентичных текстов 5) письменно оформлять и передавать элементарную инф-цию (письмо) Формирование КК по свеой сути явл интегративной целью. КК – способность осуществлять общение посредствам языка, т.е.передавать мысли и обмениваться ими в разл ситуациях в процессе взаимодействия с др участниками общения, правильно используя систему языковых и реч норм и вы бирая коммуникативное поведение, которое адекватно аутентичной ситуации общения. КК как сложное образование вкл в себя определенные компоненты, виды компетенций: 1)лингвистическая (языковая) компетенция 2)социолингвистическая компетенция 3)дискурсивная компетенция 4)стратегическая компетенция 5)социокультурная компетенция 6)социальная компетенция 7)компенсаторная компетенция лингвистическая компетенция – знание словарных единиц и грам правил, которые преобразуют лексич единицы в осмысленное высказывание. Социолингв компетенция – способность выбрать и использовать адекватные язык формыи с редства, в зависимости от цели и ситуации общения, от соц ролей, участников коммуникации, т.е.от того, кто явл партнером по общению. Лискурсивная компетенция – способность понимать разные виды коммуник выск-ний, атакже строить целостное, связное и логическое высказывание разных функциональных стилей (статья, письмо, эссе и т.д.). Стратегическая компетенция – способность использовать вербальные и невербальные средства (стратегии), к которым прибегает человек в случае, если коммуникация не состоялась (переспрос, запрос нового слова, повторное прочтение фразы, непонятного места в тексте, испо-ние жестов, мимики). Социокультурная компетенция – знание культурных особ-тей носителей языка, их привычек, традиций, норм поведения и этикета, умение понимать и адекватно использовать их в процессе общения, оставаясь при этом носителем другой культуры, интеграции личности в системе мировой и национальной культур. Социальная компетенция – развитие у школьников умения и желания взаимодействовать с др участниками общения; этот вид призван вырабатывать уверенность в себе и в своих силах для осуществления коммуникации. Компенсаторная компетенция – развивает умение использовать язык и неязык средства с целью осуществления коммуникации. Для общеобразоват школы в совр условиях в качестве целевой доминанты выделяется обучение чтению с пониманием